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AUTOR | FOTOGRAFÍA | BIOGRAFÍA | TEORÍA | CONCEPCIÓN DEL SUJETO | CONCEPTOS CLAVES | EJEMPLO APLICABLE |
ALBERT BANDURA | | En 1925 nace en Mundare, Alberta del Norte, Canadá En 1952 se graduó en psicología en la Universidad de Iowa, donde también se doctoró.En 1953 inicia su actividad docente en la Universidad de Stanford. En 1959 publicó el libro Agresión adolescente.En 1963 publicó ellibro Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad.En 2008 Obtuvo el premio Grawemeyer por sus contribuciones a la psicología. | Llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje, donde la mayor parte de la conducta humana se aprende por observación de los modelos. Cualquier comportamiento puede modificarse si seobserva las consecuencias de ese comportamiento en otra persona. | Concibe al sujeto como un ser capaz de reproducir las conductas a través de otros comportamientos y tiene la habilidad de aprender de las mismas y discernir entre lo bueno y lo malo. | Comportamiento-Ambiente-Movimiento cognitivo-Auto – regulación-Aprendizaje modelado | Las conductas de agresividad que muestra un padre frente aotra persona delante de su hijo y este lo observa con atención pueden ser reproducidas sin descernimiento de que esa actitud es negativa.-Una actitud modificable podría ser cuando un niño o una persona observa las conductas de otro ser y que le repercuten en el mismo, el niño aprende de esa consecuencia. |
JEROME SEYMEROUR BRUNER | | Nació el 1 de octubre de 1915 en Nueva York. Estudió en laUniversidad de Harvard, obtuvo el PhD (Doctorado en Filosofía) en psicología en 1941. Publicó trabajos sobre las necesidades de la percepción concluyendo que los valores y las necesidades determinan la percepción humana. Sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que superaban el aprendizaje memorístico. En 1960 publica ellibro “El proceso de la Educación” Realizó estudios sobre cómo la pobreza afecta severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reduce las oportunidades de superación. | Propone: El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. El docente y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (aprendizajesocrático) El docente debe encargarse de que la información con la que cuenta el alumno esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva. Currículo espiral | El sujeto da significación y organización a sus experiencias, que le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarse a su estructura debe contextualizarlo y profundizarlo. El aprendiz interacciona con la realidadorganizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas o modificando las prexistentes. | Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. | Trabaja con botones,monedas o tapitas.
Dispone los mismos formando cuadrados como se muestran:a.- ¿Cuántos usaste en cada caso?
b.- ¿Cuántos botones, monedas o tapitas necesitas para formar el próximo cuadrado?
c.- ¿Podremos formar un cuadrado con 6 tapitas? ¿Y con 25 tapitas? ¿Y con 12 tapitas? |
L. S. VIGOTSKY | | Nació 17 de noviembre de 1896, en Orsha Rusia, muere el 11 de junio de 1934 fallece de tuberculosis alos 38 años en Moscú. Fue un psicólogo fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología.La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. | Concibe el desarrollo personal como una construcción cultural que se realiza a través de la interacción con otras personas. | Ve al...