Lo Metodológico

Lo metodológico:
Génesis y aproximación conceptual

Siempre que se habla de didáctica el ser humano asocia esta con los métodos, lo metodológico, el quehacer docente y esté cómo, qué y cuándo enseña; aunque la didáctica abarca lo anterior va más allá.
Puesto que los métodos y la metodología, especialmente está ultima, han sido inferiorizado y bajado de su estatus a lo largo del siglo XX,como meras formas para abarcar el proceso de enseñanza y de aprendizaje y por ende no se han preocupado por establecer en estos una categoría sujeta a revisión, ni ver, que estas son un problema de conocimiento contextualizado que posee una lógica particular dependiente de las particularidades del sujeto que aprende y del que enseña por medio de la significatividad en sus formaciones .

Es poresto, que definir lo metodológico implica el acercamiento a un objeto que rige por una lógica particular en su construcción, basado en las intencionalidades en las cuales se da un proceso de apropiación e interiorización más allá del aula y de la practica; en la cual el rol del docente se mueve a partir de que esté “asume la tarea de elaborar una propuesta de enseñanza en la cual la construcciónmetodológica deviene de un acto singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones y los contextos particulares que constituyen los ámbitos donde ambas lógicas se entrecruzan”; lo anterior debe poner al maestro y su trayectoria -aun cuando como lo plantea el texto no pueda ser objetiva-en unarelación igualitaria con el conocimiento y los otros sujetos, mediada por el lenguaje de forma cociente, que lleve al maestro a poseer una posición interrogativa y distintiva frente a toda forma de conocimiento o de acción realizable, reconociendo las problemáticas del sujeto que aprende y que es lo que debe aprender basado en su campo de conocimiento y la organización que este tenga sobre dicho campo,mediante las técnicas y los procedimientos que se articulan en una propuesta global dependiente de un estilo de formación.
Así dejando el ideal de que el docente es “un ingeniero conductual del que se requiere dominio del modelo más que de la disciplina o campo de conocimiento en torno del que trabaja, y del cual es mediador central en los proceso de apropiación por parte del alumno”. Puesto queel ideal es entender el conocimiento como un proceso dialectico que permita comprender la realidad, oponiéndose al saber como algo dado y absoluto, en la cual el docente mediante su “practica pedagógica” involucre una compleja red de actividades y relaciones que traspasen las normas ya pre-establecidas, pero que guarden siempre una intencionalidad contextualizada.

Lo anterior cobra relevanciacuando se tiene en cuenta que en el proceso histórico de la actividad pedagógica el método y/o la metodología son fundamentales, pero a la par difíciles de definir gracias a su polisemia, acogiendo diversos significados tales como:
* Antes de mitad de siglo, los métodos son construcciones elaboradas sobre la base de experiencias educativas concretas, sin extenderse demasiado en desarrollosdiscursivos de orden teórico. De ahí es que acogen fuerza las experiencias de teóricos ajenos a la educación y que desde sus disciplinas realizan métodos como el de Montessori, Decroly, Kilpatrick, Cousinet, entre otros; fortaleciendo la extrapolación de la educación más allá de las instituciones para el desarrollo de los proyectos institucionales.
* En los años setenta el método/ metodologíason las técnicas, los procedimientos, los recursos y las habilidades otorgadas en una visión instrumentalista, por un ideal cientificista basado en la tecnología educativa. Manifestándose a través de las corrientes conductistas. Esto conllevo a la deformación de la interpretación e importancia que interpone el proceso de método/ metodología en la didáctica, puesto que procura la eficacia en la...