Lo practica docente motivo de reflexion

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Congreso Estatal de Investigación Educativa
Actualidad, Prospectivas y Retos 4 y 5 de Diciembre del 2006

LA PRÁCTICA DOCENTE MOTIVO DE REFLEXIÓN
Nancy Karina Martínez Torres

PALABRAS CLAVE: Práctica, registro, categorías, investigación cualitativa, educación, teoría y esquemas.

metodología,

DESCRIPCIÓN: Este documento da cuenta del proceso vivido en la maestría durante este segundosemestre, específicamente de como he logrado establecer algunas categorías, mismas que servirán para explicar que hago o dejo de hacer en la práctica. METODOLOGÍA: Se explica la forma en que se recogieron y congelaron los datos que arroja la práctica docente, es decir, la elaboración de registros. Además se muestra el proceso que seguí para lograr formar categorías. CONCLUSIÓN: Considero de vitalimportancia analizar y concientizar las acciones que realizo dentro del salón de clases en relación al abordaje de contenidos y al proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en el educando y esto lo lograré revisando paso a paso mi práctica docente. PALABRAS CLAVE: Práctica, registro, categorías, investigación cualitativa, educación, teoría y esquemas. metodología,

DESCRIPCIÓN: Este documentoda cuenta del proceso vivido en la maestría durante este segundo semestre, específicamente de como he logrado establecer algunas categorías, mismas que servirán para explicar que hago o dejo de hacer en la práctica.

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METODOLOGÍA: Se explica la forma en que se recogieron y congelaron los datos que arroja la práctica docente, es decir, la elaboración de registros. Además se muestra el procesoque seguí para lograr formar categorías. CONCLUSIÓN: Considero de vital importancia analizar y concientizar las acciones que realizo dentro del salón de clases en relación al abordaje de contenidos y al proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en el educando y esto lo lograré revisando paso a paso mi práctica docente.

INTRODUCCIÓN El propósito de esta ponencia es reflexionar acerca delproceso que seguí para categorizar de la práctica, a partir de las técnicas de recogida de datos, y el análisis de los mismos, también se mostrarán las dificultades y competencias adquiridas. El momento histórico en el que nos encontramos requiere de formar alumnos que no solo posean los conocimientos que les permitan obtener un documento que acredite que han terminado una etapa más de su formaciónacadémica, sino formar alumnos reflexivos y críticos acerca de su realidad, que les permita enfrentarse a ella y salir adelante en la tarea que decidan emprender. El saber si este tipo de formación se da dentro del aula, me ha llevado a hacer un alto en mi quehacer docente para dar cuenta de qué es lo que verdaderamente acontece dentro de ella, es decir, reconocer la práctica fuera de los supuestos ocreencias que de ella tengo. Para lograr este reconocimiento ha de seguirse una senda específica, la cual se compone de varios procesos y uno de ellos es la categorización de la práctica. Siendo la práctica el objeto de estudio pretendo recuperarla y analizarla, para conocerla y posteriormente innovarla. Para conocer la práctica docente es necesario llevar a cabo una investigación metodológica ypartiendo de que, dentro de la escuela y más particularmente 3

dentro del salón de clases se deriva una interacción social, puedo decir que el tipo de investigación que hago, esta dentro del marco de referencia de las ciencias sociales. El propósito de la investigación es develar la práctica, por lo que la estudio desde la metodología cualitativa, ya que “en las disciplinas del ámbito socialexisten diferentes problemáticas, cuestiones y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su extensión desde la metodología cuantitativa” (Pérez Serrano, 1994:26) Investigar la Práctica Educativa es una ardua tarea, y más aún lo es, convertirse en el investigador de la misma; pues en dicha práctica aparecen dificultades a las que como docente me enfrento y es difícil aceptar...
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