Los cotidiafonos

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Judith Akoschky. (2005). Eufonía. [Versión electrónica]. Revista Eufonía 33 Los "cotidiáfonos" en la educación infantil Judith Akoschky El uso de los cotidiáfonos, instrumentos productores de sonido con objetos de uso cotidiano, puede constituir un recurso de insospechadas respuestas creativas por parte de nuestros pequeños alumnos. En este artículo nos referiremos a su origen y empleo en laeducación infantil. Palabras clave: música, educación, enseñanza, infancia, cotidiáfonos Daily sounds in Infant education The use of daily sounds instruments producers of sound with objects of daily use may constitute a useful resource to give creative answers on the part of our little students. In this article we refer to its origin in infant education. La educación musical y los niños pequeños Elfenómeno del sonido con sus diversos comportamientos y con sus rasgos distintivos minuciosamente estudiados en las últimas décadas es merecedor de gran atención. Al dedicarnos a la educación musical de niños pequeños encontramos un ensamble feliz entre la riqueza del sonido y las necesidades, intereses y posibilidades de nuestros alumnos. Diferentes secuencias del aprendizaje incluyeron granvariedad de materiales para generar sonido. En esta diversidad cobró significación y gran énfasis el empleo de objetos de uso cotidiano. La exploración a que daba lugar tal variedad aportando una generosa paleta sonora, favoreció aprendizajes y prácticas innovadoras que nos fueron aproximando al lenguaje musical del siglo XX. Antecedentes El uso de materiales cotidianos en la educación infantil comorecursos para diferentes actividades no es una novedad. Froebel, Montesori, las hermanas Agassi, autores fundacionales de la educación para los más pequeños, hicieron referencia al "material de desecho" para la confección de material didáctico, destinado entre muchas otras funciones a ejercicios de discriminación sonora (Windler y otros, 1996). Años más tarde, el educador musical Edgar Willems preparópara las actividades de "sensorialidad auditiva" un abundante material compuesto tanto por juguetes como por materiales de uso habitual en el hogar: Nos referimos a los objetos que se utilizan en la vida diaria y que se pueden coleccionar, así como a la preparación de objetos comprados o seleccionados y de los objetos que uno mismo puede fabricar. (Willems, 1962) Willems reunió para susejercitaciones auditivas un material diverso que incluía desde tarjetas y juguetes sonoros hasta la seriación de campanillas para la percepción y discriminación progresiva de sutiles

diferencias de altura. Esta tendencia de preparar material didáctico con objetos cotidianos se repitió en diversos autores de educación musical, los que adoptando en ocasiones formatos lúdicos sugirieron y/o construyeronbaterías sonoras con diversos objetivos: reconocimiento de alturas, apareamiento de objetos por timbre y por intensidad, clasificación de materiales constitutivos, etc. Nuestra experiencia Inicialmente y en afinidad con diferentes métodos activos de educación musical, nuestro trabajo incluyó algunas de estas propuestas. Pero más adelante comenzamos una fervorosa y persistente "búsqueda de sonidos"con toda clase de objetos y materiales cotidianos -de origen natural e industrial- ampliando y diversificando su utilización en las clases de educación musical. Estos materiales se convirtieron en recursos insustituibles como medio de exploración y conocimiento sensible de los materiales, como recurso para el desarrollo y refinamiento auditivo, como puente facilitador entre acción y noción, comopropiciador de hábitos instrumentales, como tarea con proyecciones estéticas en el campo de la música cualidades apreciadas en la orquestación del cancionero infantil y en la improvisación y creación de piezas instrumentales. Tal cantidad y diversidad de objetos y materiales exigió un ordenamiento eficaz que garantizara su uso y buen aprovechamiento. Para ello utilizamos temas relativos a los...
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