los estilos de enseñanza segun flanders, bannet y Stevens

Los estilos de enseñanza: una aproximación instruccional constructivista



Para dar enfoque a las distintas ideologías que realizaban los autores de arquetipos de docentes en la educación, comenzaron a producirse cuestionamientos para poder lograr una investigación más seria de cuál sería la manera más eficaz de enseñar dependiendo de factores como contexto y alumnos, de lo cual seprodujo una busca de evidencia empírica para los diversos enfoques sobre la enseñanza.
El objetivo de la investigación es observar como los docentes optan por distintas manera de realizar su clase ajustándose al comportamiento en el aula y cuáles de ellos obtienen mejores resultados de aprendizaje

Aportaciones de Flanders
Uno de los pioneros de la investigación de los estilos de enseñanza,comienza sus trabajos en 1954 hasta los años setenta que se enfoca principalmente en las interacciones de profesor-alumno en el aula, que se centra en dos estilos de enseñanza directo e indirecto. En el resultado de su análisis revelaban que la actitud de un profesor dominante era totalmente arbitrario frente al alumnado que en consecuencia el rendimiento de aquellos era menor y por el contrariolas actitudes positivas de un docente mejora considerablemente el rendimiento del alumno ya que presenta una mayor iniciativa en el aprendizaje. Flanders Propone que al tener una interacción verbal puede convertirse para el profesor un instrumento para mejorar su enseñanza y para su autodesarrollo profesional que Desde su punto de vista considera que el comportamiento del docente, constituye en elfactor más potente y controlable que puede alterar las oportunidades reales de aprender dentro del aula.
Realizo un método de observación para determinar con claridad cuál es la actitud del profesor frente a diversos eventos del aula con la finalidad de contribuir y dar una perspectiva de cuál es la mejor enseñanza y aprendizaje que se le pueda dar al alumno considerando sus observaciones. Demanera que a partir de lo que observo realizo una pauta que plantea su contribución como parte integrante de la indagación constitutiva del desarrollo profesional en el análisis de la interacción como un instrumento de búsqueda personal antes que como una incorporación segura de lo que se debe hacer en el aula. Dicho análisis consta de 10 categorías de interacción, que propone Flanders. De lascuales 4 de ellas se asocian al estilo indirecto de una manera democrática y las otras 6 relacionadas por estilo directo de manera arbitraria en el aula.
El estilo indirecto de enseñanza es aquel que da una mayor independencia en el comportamiento de los alumnos y permitirá la obtención de mejores resultados del aprendizaje.
• Acepta sentimientos, de manera que se proporcione en un tono afectivo conel alumno.
• Alaba o anima el comportamiento del alumno, que debido a esto de produzca un ambiente mas liberativo en la clase.
• Acepta o utiliza ideas de los alumnos como una estructuración o desarrollo de ideas sugeridas por el alumno.
• Formula preguntas, para activar la participación del alumno en la clase.
Y centralmente en el estilo directo de enseñanza hace uso preferente dela exposición, da instrucciones, critica la conducta de los alumnos y justifica su autoridad.
• Expone y explica, refiriéndose a contenidos que están determinados por sus propias ideas y explicaciones.
• Da instrucciones, u órdenes que espera que sus alumnos cumplan.
• Critica y justifica su autoridad que hace referencia solo ensi mismo
• Respuesta del alumno, Los alumnos solo hablan al responder al profesor.
• El alumno inicia el discurso, según la expresión de ideas propias y formulación de preguntas pensadas por su propia cuenta.
• Silencio o confusión, se producen periodos de silencio dado que la comunicación resulta confusa para el observador.

En conclusión Flanders recomienda el estilo de enseñanza...