LOS GASES

Dimens. empres. - Vol. 7 No. 2, Diciembre de 2009, págs. 8 - 11

Aportes de Piaget a la educación:
hacia una didáctica socio-constructivista
Por: Rafael Durán Rodríguez1
RESUMEN
Una Nueva Didáctica enmarcada en una Pedagogía Constructivista, donde el aprendizaje se viabilice como
construcción particular de cada ser humano; una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisiciónde conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la experiencia, del contacto físico y de todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo.
Esto significa, una didáctica personalizada que al estar apoyada en las características y formas de pensar de
cada individuo, posibilite resolver problemas del conocimientomediante debates, discusiones, refutaciones y
principalmente, actividades investigativas donde el estudiante construya esquemas conceptuales originales; en
otras palabras, “que promueva experiencias de aprendizajes ligadas a la investigación”.
Palabras clave: Educación, Constructivismo, Didáctica, Métodos.
ABSTRACT
A New Teaching framed in a Constructivist Pedagogy, where learning is viable asa particular construction of each
human being, a teaching whose purpose is beyond the mere acquisition of knowledge and mediating processes
by which children construct their own knowledge through experience, physical contact and all internal and external
conditions related to their cognitive development. This means, a personalized teaching to be supported on the
characteristics and ways ofthinking of each individual, enable knowledge to solve problems through discussion,
debates, rebuttals and foremost, research activities where students construct original conceptual schemes, in
other words, “to promote learning experiences related to research”.
Key words: Education, Constructivism, Educational, Methods.

La teoría psicogenética de Jean Piaget no es, propiamente, una teoría de laeducación, pero sí constituye una referencia obligada para los educadores por cuanto de ella
sobrevienen innumerables implicaciones para la pedagogía y la didáctica. De tal modo, aunque los planteamientos del suizo no se centran en métodos específicos para
‘enseñar’1 contenidos científicos, a través de discursos
instruccionales elaborados de acuerdo con la situación
particular de losestudiantes, con el contexto escolar o con
parámetros curriculares; sí ofrecen un marco conceptual
que permite interpretar la forma como se construye el conocimiento en el sujeto.

1

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A Piaget le interesó la génesis del conocimiento en el
niño, esto es, “cómo se construye el conocimiento en un
sujeto que se encuentra en una etapa de desarrollo y
formación” (Díaz Barriga, s.f, p.117). Alrespecto, sostuvo que el niño aprende de diversas formas, a partir de su
ciclo evolutivo. En este sentido, enfatizó que todo aprendizaje ocurre en razón de los procesos de asimilación y
acomodación; se trata de una dinámica de adaptación
que se desarrolla en el tiempo y en función de las respuestas dadas por el sujeto a un conjunto de estímulos
anteriores y actuales.
Sin embargo, no debe entenderseel desarrollo intelectual como un simple proceso madurativo o fisiológico, sino
más bien, desde su connotación interaccionista puesto
que en él intervienen tanto factores internos - herencia,

Sociólogo, Magíster en Educación. Docente de pregrado y postgrado
Universidad Autónoma del Caribe, rafaduran57@yahoo.com
En el sentido de transmitir.

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maduración - como externos - ambiente físico, experiencia social - Esto significa tácitamente, que “debe relacionarse el saber proveniente de las experiencia particular y
el saber proveniente de la experiencia colectiva” (Mockus
et al., 1995, p. 69).

que se utilice debe ser coherente con los dominios específicos implicados en el proceso...