Los Mecanismos Fisiológicos De Regulación

Los Mecanismos Fisiológicos de Regulación
Se fundamentan en la idea de homeostasis: estados estables logrados en cualquier momento por los procesos fisiológicos que funcionan en el organismo vivo (Cannon, 1939), aunque en sentido estricto el concepto de homeostasis hace referencia más bien equilibrio dinámico.
A mayor desarrollo de los mecanismos homeostáticos, mayor progreso en la escalafilogenética.
Las teorías que han intentado explicar esta regulación homeostática han enfatizado la importancia bien de:
• • mecanismos locales (teorías locales): la homeostasis se consigue mediante mecanismos concretos situados fuera del S.N.C., Canon (1929),
• • bien de mecanismos centrales (teorías centrales): existen zonas cerebrales especializadas que detectan los cambios que se producen en elorganismo, y producen la activación de determinados circuitos para eliminar esos cambios y restaurar el equilibrio, Morgan (1943).

Modelo Conductual
Intentan explicar la conducta mediante argumentaciones de las teorías del aprendizaje de forma que, a veces, es difícil separar los conceptos de aprendizaje y motivación.
Conceptos como impulso, motivación de incentivo y motivos aprendidos sonfactores centrales en este tipo de planteamientos.
El Impulso
Es una energía existente en el organismo que impulsa a éste a actuar.
Necesidad ® Energía ® Impulso ® Conducta ® Satisfacción ® Reducción del impulso
Según Hull (1943), la ejecución de la conducta (E), depende de la intensidad de la respuesta aprendida o hábito (H) y de la intensidad del impulso (D); si alguno de los factores es"cero", la conducta no ocurre. La motivación es interna al organismo que le activa para llevar a cabo una conducta:
E = H x D
En trabajos posteriores (1951-2), Hull toma también en consideración la motivación del incentivo (K) Þ las características del objeto meta también influyen sobre la motivación. La motivación es vista como el resultado de factores internos y externos.
E = H x D x K

ElAprendizaje
¿Cómo se han adquirido esos motivos? Este es el argumento fundamental en las teorías de la motivación basadas en el aprendizaje.
1. El condicionamiento clásico:
Paulov (1960), intentó demostrar como algunos reflejos incondicionados y por tanto innatos, pueden ser sustituidos mediante estímulos condicionados, es decir aprendidos Þ un impulso incondicionado puede ser considerado comoreforzante de la asociación entre un estímulo inicialmente neutro y una respuesta particular. Esta idea se separa de los planteamientos mentalistas, considerando las respuestas observables como el núcleo básico de su investigación (defendido por Watson).
Aportaciones de Razran (1961): centradas en el condicionamiento interoceptivo:
• a) Condicionamiento intero-exteroceptivo: el estímulo condicionadose aplica internamente; el estímulo incondicionado externamente.
• b) Condicionamiento intero-interoceptivo: el estímulo condicionado y el incondicionado se aplican internamente.
• c) Condicionamiento extero-interoceptivo: el estímulo condicionado se aplica externamente y el incondicionado internamente.
Características del condicionamiento interoceptivo:
• 1. El sujeto no es consciente de quese produce este tipo de condicionamiento.
• 2. Habitualmente, no puede ser evitado.
• 3. Más duradero que el condicionamiento clásico típicamente externo.
• 4. Importantes implicaciones en medicina psicosomática.
2. El condicionamiento operante:
Skinner rechaza cualquier planteamiento que vaya más allá de las relaciones específicas "sí-entonces"entre estímulos y respuestas. Incluso evitadenominaciones motivacionales para referirse a situaciones que claramente se centran en aspectos de la motivación.
El refuerzo actúa como motivador de conductas futuras:
• a) Según Bindra (1969), refuerzo y motivación de incentivo son dos denominaciones para un mismo fenómeno.
• b) Según Bolles (1978), se puede prescindir del hedonismo y de la motivación, y estudiar de lleno el reforzamiento, se...