los origenes del magisterio argentino,alliaud

Estudios sobre la Educación

Los maestros y su historia: los
orígenes del magisterio
argentino/1
Andrea Alliaud

CENTRO EDITOR DE AMERICA
LATINA
Foto de tapa: Bariloche 1901.
Facilitada por la familia Acosta
1993 Centro Editor de América
Latina S.A. Tucumán 1736, Buenos Aires
Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos
1

INDICEIntroducción........................................................................... 13
I. Hacia una construcción del objeto de
estudio: el maestro. Discusión teórica ............................... 21
II. El proyecto educativo oligárquico
(1880-1910) ........................................................................... 35
1. El capitalismo oligárquico argentino................................. 35
2. Hacia laconsolidación de un sistema de
educación nacional ............................................................... 46
III Orígenes de la profesión docente y una
peculiar forma de vinculación con el saber....................... 71
Presentación........................................................................... 71
1. Hacia la definición de la "profesión" docente.................. 73
2.Conformación y consolidación del
cuerpo magisterial ................................................................. 89

2

III
ORIGENES DE LA PROFESIÓN DOCENTE Y UNA PECULIAR
FORMA DE VINCULACIÓN CON EL SABER
Presentación
Transformar en Nación, un territorio habitado por una heterogeneidad de individuos suponía, entre
otras cuestiones, lograr su integración moral y cultural. La formacióndel ciudadano con las peculiaridades
descriptas a eso apuntaba. La extensión y desarrollo de la educación básica era el medio, ya que su carácter
obligatorio, gratuito y laico garantizaba la sistematicidad y continuidad en la inculcación que un proceso
transformador—de estas características—requería. En efecto, "la escuela está llamada a resolver un serio
problema de dinámica moral mental.(...).Falta el vínculo de un común sentimiento, de aspiración única:
tradición, historia, glorias o sacrificios comunes, nada existe de todos los atributos que caracterizan a las
sociedades constituidas en Nación. Los hijos reflejan las idiosincracias sociales o de raza de los padres, y la
escuela debe inculcarles alma nueva... Memoria, 1898, p.53, Esc. Norm. de C. de Uruguay. Inf. de
Dirección).Para que todo esto cobre vida. más allá de lo que las leyes declamaban, era fundamental crear un
aparato escolar, desde una administración fuerte y centralizada, que asegurara la difusión de la enseñanza
elemental y que, al mismo tiempo, propiciara la homogeneización de los saberes a impartirse. Por lo tanto,
era necesario contar con una organización institucional acorde con semejantesfinalidades. Horarios,
programas, reglamentos, edificios, condiciones de ingreso y reclutamiento del personal adecuado,
constituyen las premisas fundamentales del andamiaje que reclama la empresa de conformación de un
sistema educativo de alcance nacional.
Dentro de este proceso debemos encarar el estudio de los orígenes de la profesión docente. Es decir,
cuando el estado se hace cargo de laformación sistemática del maestro mediante instituciones específicas
destinadas para tal fin. A partir de aquí podemos decir entonces que una práctica, la de enseñar, que hasta
ese momento se venía realizando de manera más o menos espontánea requerirá—por parte de aquellos que
la desempeñen—la posesión de ciertas destrezas y habilidades, certificadas por un título que la garantice. La
constitución deun cuerpo de especialistas lo suficientemente homogéneo asegurará, así, un proceso
unificado de inculcación cultural, del que se obtendrán ciudadanos homogéneos, librados de las
"idiosincracias sociales o de la raza de sus padres". Dicha tarea alcanzará a su vez un mayor grado de
efectividad en la medida en que es desempeñada por individuos considerados "legítimos" para llevarla a
cabo....