Los profesores y los maestros frente a la alfabetización tecnológica.

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Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica
Por Vera Rexach
verarex@gmail.com

¿Llegamos tarde a la fiesta?

Este artículo lo escribo pensando en todos los que nos desempeñamos en la docencia actualmente y en alguna ocasión hemos tenido frente a la tecnología la sensación de llegar tarde a una fiesta, de despertar en medio de una conversación en la que hay guiños quenos hemos perdido, el remate de un chiste del que todos se ríen y no alcanzamos a entender bien... Cuando escuchamos la palabra “alfabetizar” pensamos de inmediato en los momentos iniciáticos de la lectura y la escritura, el conocimiento de las palabras, las letras, los textos, en el cuaderno y el lápiz, en el libro de lectura…(y sus variantes hogareñas, culturales, etc) La alfabetizacióntecnológica, en cambio, se nos ha presentado como un reaprendizaje al que llegamos impulsados, empujados, por lo que sucede en el escenario de una sociedad profundamente diferente de aquella en la cual hemos crecido, especialmente quienes vivimos en zonas urbanas, donde la diversidad en las comunicaciones hoy traza un mapa saturado de información. Es probable que la necesidad de una alfabetizacióntecnológica aparezca asociada a la existencia de la llamada “sociedad de la información”. ¿Qué docente no ha escuchado en los últimos años esas cuatro palabras? Esta es una nomenclatura que me resulta insuficiente, pues es claro que todas las sociedades, en todas las épocas, han utilizado y vivido en contextos nutridos de información. La información que cada una, en su momento, consideró útil o necesaria. Enprincipio podemos acordar que “esta” sociedad de la información está determinada por algunas realidades, tales como: el crecimiento de la masa de datos disponible en soportes diferentes, el aumento de la posibilidad de acceso de la población a estos soportes y las características de instantaneidad, debilitamiento de las fronteras políticas y comerciales, y conexión profunda y dinámica de lo localy lo global. Soy cautelosa en no asociar sociedad de la información con sociedad del conocimiento, pero coincido con muchos si digo que la profusión de datos que nos rodea (insisto, en especial, a un recorte de la población…) exige nuevas estrategias de acercamiento y comprensión. Nos exige. A nosotros, los que llegamos a la fiesta cuando ya habían cortado la torta. Nuestros niños y jóvenes, encambio, se sienten a gusto con los recursos tecnológicos, juegan con ellos como yo he jugado con los muñecos del Topo Gigio, y como mi mamá (me cuenta que) jugaba con sus bebés de loza… La alfabetización “clásica” de las jóvenes generaciones no incluye, no planifica, la inclusión de una alfabetización tecnológica: asumimos que las tecnologías, y muy especialmente las digitales, son el entorno en elque ellos van creciendo, independiente-

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mente de que tengan un acceso particular a los recursos o no. Asumimos que no es necesario alfabetizarlos en tecnología. Como contrapartida, una mirada analítica sobre la formación docente, y sobre el ejercicio de la docencia, arroja un contundente resultado: la mayoría de los educadores no leen y escriben con estos nuevos medios, por tanto esaformación sí se considera una necesidad, un aspecto a cubrir…o una brecha. Paulo Freire, eternamente actual en su discurso, dice “Inicialmente me parece interesante reafirmar que siempre vi la alfabetización de adultos como un acto político y como un acto de conocimiento, y por eso mismo un acto creador.” Cuando Freire habla de la importancia de leer, menciona siempre lo crucial que es “leer elmundo”, una expresión que engloba el comprender, el dar sentido, el saber que tal causa produce tal consecuencia. Una alfabetización tecnológica, para un enseñante, debería seguir ese mismo patrón: alfabetizarse para leer este mundo, con estas informaciones, estos artefactos, estas relaciones, estas comunicaciones. Este mundo en el que vivimos y educamos. Si nos interesaran mucho las definiciones,...
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