Los Siete Saberes De Morin Libro









ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA







LOS SIETE SABERES NECESARIOS A LA EDUCACIÓN DEL FUTURO





Edgar Morin





Traducción Mercedes VALLEJO-GOMEZ
Profesora de la UPB – Medellín, Colombia
Con la colaboración de Nelson Vallejo-Gómez y Françoise Girard








Las ideas e opiniones expresadas en esta obra son las del autor y no reflejannecesariamente los puntos de vista de la UNESCO.


Publicado en octubre de 1999 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - 7 place de Fontenoy - 75352 París 07 SP - Francia
© UNESCO 1999



Este material fue bajado de Internet (http://216.22.168.217/docum.htm) y organizado por Alberto Romero, como una contribución a la discusión sobre reforma curricular enla U de Nariño. Noviembre de 2000

INDICE


Agradecimientos

Prefacio del Director General de la UNESCO

Prólogo VER

Capítulo I – Las cegueras del conocimiento : el error y la ilusión VER
1. El talón de Aquiles del conocimiento
1.1 Los errores mentales
1.2 Los errores intelectuales
1.3 Les errores de la razón
1.4 Las cegueras paradigmáticas
2. El imprinting y la normalización
3. Lanoología : posesión
4. Lo inesperado
5. La incertidumbre del conocimiento

Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente VER
1. De la pertinencia en el conocimiento
1.1 El contexto
1.2 Lo global (las relaciones entre todo y partes)
1.3 Lo multidimensional
1.4 Lo complejo
2. La inteligencia general
2.1 La antinomia
3. Los problemas esenciales
3.1 Disyunción y especializacióncerrada
3.2 Reducción y disyunción
3.3 La falsa racionalidad

Capítulo III – Enseñar la condición humana VER
1. Arraigamiento ø desarraigamiento humano
1.1 La condición cósmica
1.2 La condición física
1.3 La condición terrestre
1.4 La humana condición
2. Lo humano del humano
2.1 Unidualidad
2.2 El bucle cerebro ø mente ø cultura
2.3 El bucle razón ø afecto ø impulso
2.4 El bucleindividuo ø sociedad ø especie
3. Unitas multiplex : la unidad y la diversidad humana
3.1 El campo individual
3.2 El campo social
3.3 Diversidad cultural y pluralidad de individuos
3.4 Sapiens demens
3.5 Homo complexus





Capítulo IV – Enseñar la identidad terrenal VER
1. La era planetaria
2. El legado del siglo XX
2.1 La herencia de muerte
2.1.1. Las armas nucleares
2.1.2. Los nuevospeligros
2.2 Muerte de la modernidad
2.3 La esperanza
2.3.1. El aporte de las contracorrientes
2.3.2. En el juego contradictorio de las posibilidades
2.3.3. La identidad y la conciencia terrenal

Capítulo V – Enfrentar las incertidumbres VER
1. La incertidumbre histórica
2. La historia creadora y destructiva
3. Un mundo incierto
4. Enfrentar las incertidumbres
4.1 La incertidumbre de loreal
4.2 La incertidumbre del conocimiento
4.3 Las incertidumbres y la ecología de la acción
4.3.1. El bucle riesgo ø precaución
4.3.2. El bucle fines ø medios
4.3.3. El bucle acción ø contexto
5. La impredecibilidad a largo plazo
5.1 La apuesta y la estrategia

Capítulo VI – Enseñar la comprensión VER
1. Las dos comprensiones
2. Una educación para los obstáculos a la comprensión
2.1El egocentrismo
2.2 Etnocentrismo et sociocentrismo
2.3 El espíritu reductor
3. La ética de la comprensión
3.1 El « bien pensar »
3.2 La introspección
4. La conciencia de la complejidad humana
4.1 La apertura subjetiva (simpática) hacia los demás
4.2 La interiorización de la tolerancia
5. Comprensión, ética y cultura planetarias

Capítulo VII – La ética del género humano VER
1. El bucleindividuo ø sociedad : enseñar la democracia
1.1 Democracia y complejidad
1.2 La dialógica democrática
1.3 El futuro de la democracia
2. El bucle individuo ø especie : enseñar la ciudadanía terrestre
3. La humanidad como destino planetario

A propósito de una bibliografía







AGRADECIMIENTOS

Me complace inmensamente la comprensión y el apoyo de la UNESCO y de manera particular el de...