Los signos de puntuación en la escuela secundaria

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ÍNDICE

TEMA DE ESTUDIO 4

CAPÍTULO I. LA ENSEÑANZA DE LA PUNTUACIÓN 19
EL TEXTO COMO SIGNO COMUNICATIVO 19

PANORÁMICA HISTÓRICA DE LA ESCRITURA 22

LA PUNTUACIÓN DESDE TRES CONCEPCIONES LINGÜÍSTICAS 24

IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 26

FUNCIONES GENERALES DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 29

TIPOLOGÍA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 30

LA PUNTUACIÓNCOMO OBJETO DE ENSEÑANZA: UNA COLECCIÓN LIMITADA 31

TRABAJO DIDÁCTICO CON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 33

CAPÍTULO II. LA REFORMA PEDAGÓGICA ACTUAL Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 34
EL CARÁCTER INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN 35

COMPETENCIAS: NECESIDAD SOCIAL 37

LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1993 39

EL PERFIL DE EGRESO: NIVEL DE COMPETENCIAS47

CAPÍTULO III. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS 50
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: PROCESOS INTERRELACIONADOS 51

MÉTODOS DE ENSEÑANZA 54

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 62

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 65

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 67

CAPÍTULO IV. DISEÑO, DESARROLLO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAs 68
NUEVE PROPUESTAS PARA MEJOR LAPUNTUACIÓN 69

“LA FAMILIA DE LA PUNTUACIÓN” 71

“AL PRINCIPIO Y AL FINAL” 73

“CADENA DE IDEAS” 75

“ARMA CUENTOS” 76

“LA CARTA CON PUNTO Y COMA” 78

“UNA VEZ AL PRINCIPIO Y OTRA VEZ AL FINAL” 79

“UNA GRAN FAMILIA” 81

VALORACIÓN DE LAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS APLICADAS 82

CONCLUSIONES 84
PROPÓSITO Y OBJETIVOS 84

RESULTADOS Y HALLAZGOS DEL TRABAJO CON LAPUNTUACIÓN 84

ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES 88

BIBLIOGRAFÍA 90
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El presente constituye un ejercicio intelectual que realiza un estudiante normalista durante el Cuarto año de la carrera, como medio para reflexionar profundamente en el estudio de un hecho relacionado con su labor docente. Representa un requisito institucional para obtener el título deLicenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español. Así mismo, se erige en un instrumento para sistematizar las experiencias de enseñanza, mediante el análisis metódico de todo lo observado y lo aprendido durante la educación normal superior.

La razón que justifica esta actividad lingüística, es que permite tener un efecto deseado en la acción educativa diaria, con el fin de darsolución a las necesidades básicas que se plantean como reto en la educación secundaria. En el caso particular, pretende ser un examen objetivo de la interacción con los grupos de secundaria en torno a una serie de habilidades y contenidos: los signos de puntuación. Por tanto, pretende ser una invitación a la toma de consciencia en, sobre y para la planeación, escritura y revisión de los textos deprofesores y estudiantes normalistas; pues se trata de una oportunidad para desarrollar las competencias profesionales que establece el perfil de egreso de la Licenciatura.

Con el título del documento recepcional de “Aplicación de estrategias innovadoras para fortalecer el buen uso de los signos de puntuación” se pretende comunicar la planeación, aplicación y revisión de experiencias de enseñanzay aprendizaje referidos a este aspecto textual. Su propósito es de índole práctica, pues fortalecer las competencias de escritura para elaborar textos más claros, precisos y coherentes, utilizando de manera adecuada los signos de puntuación entraña, tanto para el docente como para los alumnos, un nivel de capacidad que debe ser evaluado según los progresos y dificultades alcanzados.

Deeste propósito general se desprenden dos objetivos específicos indispensables para su logro. Primero, se necesita fomentar en los alumnos la iniciativa de crear textos propios, utilizando adecuadamente los signos de puntuación. De manera complementaria, el segundo propósito busca que los estudiantes compartan el significado correcto de los textos elaborados al utilizar correctamente los signos...
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