Los talleres de la ciencia y tecnología en la educación básica, taciteba.

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Los Talleres de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Básica (Taciteba).

Nombre de Autores.
C. D. Armando González Carrillo.

Resumen: Los Talleres de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Básica, los Taciteba, son una propuesta de intervención desde el Procrea, que asumen el reto de enfrentar el mito de que la ciencia y la tecnología es del dominio de niveles superiores de laeducación.
Se trata de un Problema de cultura, de dominio de conocimientos con los que los pequeños, como lo hemos hecho desde Preescolar, se aproximan a los conceptos y a las estructuras de la ciencia mecánica, de la electricidad, en el escenario de la naturaleza, desde la ecología.
Ciencia y Tecnología en Educación Básica, nos lleva a la construcción de los talleres del Siglo XXI, allí en dondecomparece la ciencia para innovar pensando en las respuestas a las nuevas problemáticas, el dominio de la mecánica, las fuerzas en movimiento a partir de los pulsos de la incursión de los estudiantes, simples, luego articulados en movimiento continuo y luego programado desde la informática, propuesta de inclusión curricular en la Educación Básica en Michoacán.

Palabras clave:
Fundamento de laCultura de la Ciencia y la Tecnología Aplicada.

Tema:
II.- Fortalezas y debilidades en la generación del saber educativo en la Actualidad.

Ponencia:
Los Talleres de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Básica (Taciteba).

La necesidad de la reforma educativa en Michoacán, supone la vinculación de la formación en la vida y para la vida, con los proyectos de desarrollo social encada una de las regiones, con las políticas públicas, con los proyectos de reconversión de la vida de analfabetismo científico y tecnológico para la producción, todos estos conceptos requieren reformularse, como la reconversión a la cultura científica desde los primeros años de vida y no como estrategias en los niveles superiores de la educación, como si la ciencia fuese propia, tan sólo, de losaltos niveles escolares.

La Escuela debe ponerse así, con esta visión, en contacto con su entorno inmediato, con los padres de familia, con la sociedad civil, con la vida productiva y social, con la historia de la ciencia y la tecnología aplicada, para poder convertirse en el pulso cultural de la transformación de la región y de sus componentes productivos a los que ha de lanzar hacia nivelessuperiores, depositando en los currícula de toda la educación básica los conocimientos y los lenguajes, para entender los fenómenos de la naturaleza, de todos y, en lo específico, aquellos que explican los procesos productivos, la concepción del mundo y su ser, ante esa mundialidad que configura un entorno totalizador de la humanidad y que desintegra la cosmovisión regional, la localidad de laidentidad de cada individuo.

Este proyecto, que suponemos requiere de una tipología de escuela de la Educación Básica y el Bachillerato, que recoja esta nueva labor vinculante de ciencia y tecnología de los Talleres, que la ponga tono con el nivel y pulso de desarrollo de “su sociedad” inmediata. Allí la ciencia ha de empezar a circular, lentamente, pero con seguridad, en el discurso, en lasexpresiones y redes de organización social, en los juegos de los pequeños en la familia desde la educación inicial, en la cultura de los entornos del barrio, de los pueblos y naturalmente en la formación de los niños y los jóvenes al seno de la educación pública, pero también con estos criterios debe avanzar la educación privada, si no quiere fomentar el vacío del pensamiento ordenado, lógico, dirigido aresolver problemas.

Para nosotros, que pensamos en un Proyecto de Cultura y Reforma Educativa para Michoacán, imaginamos a La Escuela Comunitaria, como el colectivo de aprendizaje societario, es la fórmula integradora de las responsabilidades de formación integral de los niños, en contacto directo con su espacio de existencia –familiar y social- y de producción, explicando esos procesos...
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