Lottt

DINÁMICA DE GRUPOS. “EL ROL DOCENTE EN LA DINÁMICA GRUPAL. DESAFÍOS CONCRETOS” por: María Victoria DI PIERRO.*
*Facultad de Derecho, Universidad de Buenos Aires (UBA).Auxiliar docente de las materias “Derecho Internacional Privado” a cargo de la profesora Graciela E. Chalita; y “Práctica Profesional del Derecho” a cargo del profesor Javier Alejandro del Sacramento.- E-mail:victoiredipi@hotmail.com

1) La importancia de las “I Jornadas Universitarias de Innovación en la Enseñanza del Derecho”. El valor de realizar estas jornadas de innovación

pedagógica de la enseñanza del derecho; radica en “cuestionarse” la labor docente y permitirse replantear la misma, a fin de aportar mejorar a las prácticas pedagógicas, en la educación superior. Cuestionarse, supone por si mismo un aporte alcrecimiento de la educación institucional, en general y personal de cada docente, en especial. Una autocrítica saludable es, al decir de MAGLIO1, aquella que me permite cuestionarme si voy mejorando: “...como persona, como profesional, e incluso como ser social”. Vivimos en una sociedad, con tendencia al “no cuestionamiento”,y menos aún a la “auto-crítica”; que fluctúa entre la aceptación pasiva detoda política educativa, contenido y tendencia de la enseñanza; o la crítica infundamentada y constante a toda propuesta legislativa de cambio. En el marco del cuestionamiento al que adhiero, en nuestra labor cotidiana como docentes, tenemos que reconocer que “no sabemos todo”. La propuesta implica

revisar constantemente nuestras prácticas áulicas, el cumplimiento de los objetivos pedagógicospropuestos y alcanzados por ellas en mayor o menor medida. Supone aceptar, y considerar-con alta y real probabilidad de implementación- otras formas (estrategias) de encarar las “tareas” de nuestra materia, teniendo por meta la eficacia de los objetivos docentes. Este es el difícil primer paso, que creo necesario, para mejorar la enseñanza del derecho. El replanteo comienza, entonces, por nuestraspropias prácticas pedagógicas, en el vínculo docente-alumno, comprendiendo que la educación en si misma es un hecho social, y por lo tanto un continuo “ida y vuelta” que transforma a ambos agentes de la relación. Estoy convencida de que docente y alumno son seres semejantes, que enseñan y aprenden al mismo tiempo, invirtiendo sus roles constantemente.

1

MAGLIO, Federico Martín, Marzo de1999, “COMPROMISO DOCENTE” publicación inédita en Pág. Web del autor: http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/compromiso.htm

Como docentes tenemos que estar preparados para esa transformación. Debemos fomentar ámbitos de discusión e intercambio de ideas, de propuestas de análisis y solución de las problemáticas del derecho; aún cuando esos ámbitos terminen por modificar nuestro enfoquedoctrinario, y/o nuestras “tradiciones” tribunalicias. En este orden de ideas, el rol docente resulta: “...una actividad que está ligada a la ética más que otras. Se debe a que somos transformadores de seres humanos en formación, responsables en gran medida de la vida de las personas que tenemos como alumnos. Es una responsabilidad tremenda, enorme, la cual nos exige: conocimiento científico; capacidad dereflexión crítica sobre la realidad; compromiso político y actitudes para realizarlo; actitudes éticas y morales guiadas por la rectitud, la verdad y el amor; comprensión, equilibrio emocional y manifiesta afectuosidad hacia los alumnos y la realidad.” 2 Justamente, al tratar en estas jornadas, esa comprensión y reflexión de la realidad de la enseñanza del derecho, estamos asumiendo nuestraresponsabilidad como actores sociales, colaboradores de la formación del saber; cumpliendo “las tres herejías para la sociedad actual: Estudiar, Pensar y Replantear”3 nuestra actividad docente. 2) El rol docente en la dinámica grupal. El docente moderador. Entender la tarea educativa como una práctica grupal, es la concepción que mejor se condice con la realidad laboral, en la que van a insertarse los...