LPM CIENC 3 V2 P 134 150

Páginas: 38 (9466 palabras) Publicado: 17 de marzo de 2015
134

L ib ro pa ra e l m a e st r o

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s e cu e n cia 20

¿Se puede encender un foco
usando agua?
Propósito y perspectiva
En esta secuencia los alumnos conocerán la teoría de la disociación electrolítica y la relacionarán con el modelo de Arrhenius para ácidos y bases.
Desde las perspectivas de la Historia y la Naturaleza de las Ciencias seidentifica la importancia de los conocimientos científicos como
antecedentes para el desarrollo de nuevos modelos. Se espera que los alumnos valoren que los modelos en las ciencias tienen alcances y
limitaciones para explicar los fenómenos cotidianos.

Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente información para cada actividad:
• Los contenidos conceptuales en negritas.
• Lasdestrezas en rojo.
• Las actitudes en morado.
• El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cuál o cuáles trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.
• Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
• Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.

SESIÓN1

2

Momento de
la secuencia
Texto
introductorio

Propósitos
(conceptos, destrezas y actitudes)
Describir brevemente el descubrimiento de la pila
eléctrica y plantear la necesidad de explicar su
funcionamiento mediante la presencia de iones.

Actividad de
desarrollo

UNO
Comparar la capacidad que tienen diferentes
disoluciones de conducir la corriente eléctrica.
Tabla y cuestionario.

Texto deinformación
inicial

Explicar el concepto de electrolito y su utilidad
para estudiar la conductividad de la corriente
eléctrica de diferentes disoluciones.

Actividad de
desarrollo

3
Texto de
formalización

Materiales necesarios o trabajo en casa

DOS
Identificar la capacidad de los ácidos y las bases
para conducir la corriente eléctrica.
Tabla.

Por equipo: 1 m de cable, pila de 9 volts, focopara
linterna (2.5 o 6.3 volts), rollo de cinta adhesiva de más o
menos 3 cm de ancho, navaja o pinza de corte, tres frascos
de vidrio medianos, popote, cuchara, 1 l de agua de la
llave, 100 ml de disolución de cloruro de sodio, 100 ml de
disolución de azúcar.

Electrolitos fuertes y débiles

Disociación electrolítica
Por equipo: El dispositivo que construyeron en la
Actividad UNO, cuatro frascospequeños de vidrio, una
cuchara, 25 ml de una disolución de bicarbonato de sodio,
25 ml de una disolución de ácido ascórbico, 25 ml de una
disolución de ácido clorhídrico, 25 ml de una disolución de
hidróxido de sodio, un par de guantes de látex.

Explicar la definición de ácido y base de Arrhenius
considerando su teoría de la disociación electrolítica,
así como valorar los alcances y limitaciones delos
modelos en las ciencias.

Resuelvo el problema
Actividades de
evaluación

¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Ahora opino que…

QUIM 1 B4 Sec20 Mtro.indd 135

Modelo de Arrhenius para ácidos y bases
Li b r o p ara el maestro

135

12/11/08 4:04:13 PM

Para cada actividad se presenta la
siguiente información:

secuencia 20

¿Se puede encender
un foco usando agua?

1. El propósito.
2. Lassugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria para
seleccionar la más adecuada.
3. Las sugerencias específicas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL: Respuesta libre.En este caso se
ofrecen ejemplos de posibles respuestas
o criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.

S eSión 1
5 Antes de iniciar la sesión plantee a
sus alumnos la pregunta del título de la
secuencia. Mencione que en esta sesión
compararán la capacidad para conducir la
corriente eléctrica de distintas disoluciones.

Para empezar
Texto introductorio

En el texto se hace...
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