Luces y sombras

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LUCES Y SOMBRAS
EXPERIENCIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA JUSTIFICACIÓN
Diseñar una experiencia en el Área de Educación Visual y Plástica no es una tarea fácil. Abordamos el área educativa más novedosa, extraña y desconocida de todas las áreas que componen el currículum de la Enseñanza Primaria. El Área Visual y Plástica utiliza un lenguaje con una morfología y una sintaxis propias.En el Área Natural, descubrimos que todo fenómeno tiene una causa demostrable y medible. En el Área Visual y Plástica, cualquier fenómeno perceptivo o sensitivo también tiene su causa, en este caso, psicofisiológica. Todo ser humano, por el mero hecho de serlo, recibe una serie de sensaciones al contemplar una obra de arte. La percepción de estas sensaciones es factible a nivel general pero no asíla comprensión y significado de las mismas. Para acceder a la comprensión de una obra de arte es preciso realizar un análisis que, a su vez, requiere de unos instrumentos específicos que conllevan el conocimiento de unos códigos. Es decir, es necesario saber descifrar unos códigos de comunicación y, para ello, a no ser que se realice de forma intuitiva, tiene que mediar una educación. Por hacerun símil, el ser humano es capaz de captar los sonidos (sensaciones acústicas) de un interlocutor que no hable el mismo idioma. Oye los sonidos pero al no saber descifrar un código lingüístico, no puede entender el mensaje. Sin embargo, sí puede percibir algunos matices actitudinales en el mensaje como si se ha dicho en tono amable, desesperado o colérico. Así, concluimos en que aunque no conocemosel contenido de dicho mensaje, sí podemos intuir una parte de él. En el arte ocurre algo parecido. Los matices actitudinales de los que antes hablamos también se pueden percibir en una obra de arte sin necesidad de mediar educación alguna y es precisamente ésta la vara de medir la valía de un artista pues el lenguaje utilizado debe ser lo más universal posible. Es bien sabido que la popularidaddel Guernika de Picasso, es debida a su difusión por los medios de comunicación que, de forma machacona insisten (con toda razón) en la calidad, grandeza y posibles significados de la obra. Antes de toda esta propaganda, la mayoría de las personas que observaban esta obra de arte no entendían absolutamente nada (e incluso sonreían pensando que algunos pudieran pensar que aquello era una obra dearte) aunque sí percibían en las formas y gestos esos matices actitudinales de angustia y desesperación. Pero, ¿qué pinta esa figura que parece un toro?,¿y el ojo?...Para acceder a estos y otros significados se hace evidente que se necesita una formación adecuada y específica.

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Por otra parte, cada vez más usamos y hasta dependemos de los medios de comunicación y los más utilizados funcionanmediante códigos visuales que la gran mayoría no sabemos interpretar. En otras palabras, estamos indefensos ante el poder implacable de la Imagen. Es por ello que interesa capacitar a los alumnos desde muy pequeños para poder comprender y expresarse con este lenguaje adoptando así posturas críticas con las que puedan analizar la avalancha de mensajes de los medios audiovisuales, especialmente, dela televisión. La especificación del área como visual y plástica, en este orden, implica acometer en primer lugar una educación de lo que se percibe y para ello, comenzar por la causa primera, la luz, y el único órgano que reacciona ante ella, el ojo. La luz lo es todo y su estudio debe ser, desde mi punto de vista, prioritario pues ella misma es elemento fundamental de la morfología y sintaxisvisual de la composición en una obra de arte. La luz, como tal, no acostumbra a ser considerada en el currículo de la Plástica como elemento primario del lenguaje artístico. Se prefiere transferir esa importancia al color junto con la línea, la textura, la forma, etc.. Toda manifestación lumínica queda relegada al color como expresión de la luz. Sin embargo, la iluminación, como creadora de...
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