Madalina
Páginas: 21 (5041 palabras)
Publicado: 6 de junio de 2012
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“REPERCUSIONES EN EL ALUMNADO, DE LA APLICACIÓN DE NUEVA
METODOLOGÍA
EXPERIMENTAL
Y
UTILIZACIÓN
DE
RECURSOS
INNOVADORES EN EL AULA, EN CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO
AMBIENTE Y ECOLOGÍA”.
Coordinador: Demetrio Calle Martínez,Catedrático de Biología y Geología del IES
Los Manantiales.
Profesores participantes: Miguel Ángel Durán Álvarez, José Manuel Estepa Espejo,
Francisco Jurado Jurado y José Mª Román Díaz.
ÍNDICE
1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES
2) DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ¿QUÉ SE PRETENDE CON ESTE PROYECTO?
I) ADQUISICIÓN DE UN MODELO DIDÁCTICO: PROFESOR-INVESTIGADOR
EN LA ACCIÓN.
II) ¿QUE NOS APORTARÁLA REALIZACIÓN DEL PROYECTO AL GRUPO DE
PROFESORES INVESTIGADORES?
III) ¿QUÉ NOS APORTARÁ PARA LA PRÁCTICA DOCENTE DIRECTA CON EL
ALUMNADO?
2.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA CENTRAL
2.3 METODOLOGÍA
I)
CONCRECIÓN
DE
LOS
CONTENIDOS
EN
LOS
QUE
QUEREMOS
INVESTIGAR PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA
II) CURSOS Y MATERIAS EN LOS QUE SE APLICARÁ EL PROYECTO
III)OTRAS PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE PRETENDEMOS DESARROLLAR
IV) ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EN QUE SE BASA NUESTRO
PROYECTO
V) OTROS ELEMENTOS EDUCATIVOS QUE HEMOS CONSIDERADO EN LA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO
VI) CONGRESOS Y CURSOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
VII) EXPEDICIONES CIENTÍFICAS A REALIZAR PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
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VIII) CURSOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
IX) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE APOYO
2.4 INSTRUMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
3) RECURSOS DE QUE DISPONEMOS
3.1 Recursos humanos
3.2 Recursos materiales
3.3 Plataforma virtual
3.4 Cursos
4) TEMPORALIZACIÓN
ANEXOS
ANEXO I: BIBLIOGRAFÍA
ANEXO II: ENLACES
1) INTRODUCCIÓN:NUESTRAS DIFICULTADES
El
principal reto al
que nos
enfrentamos actualmente los
educadores
es
seguramente como llegar a nuestro alumnado, en un sentido amplio del término.
Este reto, tiene especial relevancia en materias relacionadas con la Tierra y los
Seres Vivos debido además a la evidente componente práctica que requieren.
Seguramente, el problema más importante que tieneplanteado la investigación en
didáctica de las ciencias (y sobre la enseñanza en general), es el de la separación
entre el conocimiento que se genera a través de dicha investigación y el que se
aplica en el aula (Sanmartí, 2002).
Por otra parte, creemos necesario hacer una reflexión sobre las dificultades de los
profesores y estudiantes a la hora de abordar en el aula problemas
ambientalescomo el cambio climático, efecto invernadero,…etc. (García-Rodeja,
1999). Se han detectado por parte de varios autores, muchas confusiones debidas
a la fusión de ideas en estos temas (Boyes y Stanisstreet, 1993; Dove, 1996;
Sóñora y García-Rodeja, 1996…). Nuestra propia experiencia en el aula así lo
confirma.
Asimismo, las limitaciones del conocimiento científico en el profesorado
sobre estostemas, donde la información es a veces contradictoria, no existe
acuerdo entre los expertos, y las predicciones se hacen desde un conocimiento
incompleto, provocan cierto sentimiento de incompetencia. A ello habría que añadir
la cierta complejidad intrínseca de estos temas.
Por último, una de las críticas que se escuchan con frecuencia en el ámbito de la
investigación es que se está empleandomucho tiempo y dinero y se hacen
grandes
esfuerzos
que
son
poco
rentables.
Además,
se
dice,
estas
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investigaciones no suelen llegar a conocimiento del profesorado, salvo en contados
casos, puesto que aparecen en publicaciones que no suelen leer el común de los...
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“REPERCUSIONES EN EL ALUMNADO, DE LA APLICACIÓN DE NUEVA
METODOLOGÍA
EXPERIMENTAL
Y
UTILIZACIÓN
DE
RECURSOS
INNOVADORES EN EL AULA, EN CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO
AMBIENTE Y ECOLOGÍA”.
Coordinador: Demetrio Calle Martínez,Catedrático de Biología y Geología del IES
Los Manantiales.
Profesores participantes: Miguel Ángel Durán Álvarez, José Manuel Estepa Espejo,
Francisco Jurado Jurado y José Mª Román Díaz.
ÍNDICE
1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES
2) DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ¿QUÉ SE PRETENDE CON ESTE PROYECTO?
I) ADQUISICIÓN DE UN MODELO DIDÁCTICO: PROFESOR-INVESTIGADOR
EN LA ACCIÓN.
II) ¿QUE NOS APORTARÁLA REALIZACIÓN DEL PROYECTO AL GRUPO DE
PROFESORES INVESTIGADORES?
III) ¿QUÉ NOS APORTARÁ PARA LA PRÁCTICA DOCENTE DIRECTA CON EL
ALUMNADO?
2.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA CENTRAL
2.3 METODOLOGÍA
I)
CONCRECIÓN
DE
LOS
CONTENIDOS
EN
LOS
QUE
QUEREMOS
INVESTIGAR PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA
II) CURSOS Y MATERIAS EN LOS QUE SE APLICARÁ EL PROYECTO
III)OTRAS PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE PRETENDEMOS DESARROLLAR
IV) ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EN QUE SE BASA NUESTRO
PROYECTO
V) OTROS ELEMENTOS EDUCATIVOS QUE HEMOS CONSIDERADO EN LA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO
VI) CONGRESOS Y CURSOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
VII) EXPEDICIONES CIENTÍFICAS A REALIZAR PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
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VIII) CURSOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
IX) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE APOYO
2.4 INSTRUMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
3) RECURSOS DE QUE DISPONEMOS
3.1 Recursos humanos
3.2 Recursos materiales
3.3 Plataforma virtual
3.4 Cursos
4) TEMPORALIZACIÓN
ANEXOS
ANEXO I: BIBLIOGRAFÍA
ANEXO II: ENLACES
1) INTRODUCCIÓN:NUESTRAS DIFICULTADES
El
principal reto al
que nos
enfrentamos actualmente los
educadores
es
seguramente como llegar a nuestro alumnado, en un sentido amplio del término.
Este reto, tiene especial relevancia en materias relacionadas con la Tierra y los
Seres Vivos debido además a la evidente componente práctica que requieren.
Seguramente, el problema más importante que tieneplanteado la investigación en
didáctica de las ciencias (y sobre la enseñanza en general), es el de la separación
entre el conocimiento que se genera a través de dicha investigación y el que se
aplica en el aula (Sanmartí, 2002).
Por otra parte, creemos necesario hacer una reflexión sobre las dificultades de los
profesores y estudiantes a la hora de abordar en el aula problemas
ambientalescomo el cambio climático, efecto invernadero,…etc. (García-Rodeja,
1999). Se han detectado por parte de varios autores, muchas confusiones debidas
a la fusión de ideas en estos temas (Boyes y Stanisstreet, 1993; Dove, 1996;
Sóñora y García-Rodeja, 1996…). Nuestra propia experiencia en el aula así lo
confirma.
Asimismo, las limitaciones del conocimiento científico en el profesorado
sobre estostemas, donde la información es a veces contradictoria, no existe
acuerdo entre los expertos, y las predicciones se hacen desde un conocimiento
incompleto, provocan cierto sentimiento de incompetencia. A ello habría que añadir
la cierta complejidad intrínseca de estos temas.
Por último, una de las críticas que se escuchan con frecuencia en el ámbito de la
investigación es que se está empleandomucho tiempo y dinero y se hacen
grandes
esfuerzos
que
son
poco
rentables.
Además,
se
dice,
estas
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investigaciones no suelen llegar a conocimiento del profesorado, salvo en contados
casos, puesto que aparecen en publicaciones que no suelen leer el común de los...
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