Maestra de educacion especial

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MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Nº 6006
PROFESORADO DE JARDIN DE INFANTES Y EDUCACION ESPECIAL
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL
 

Trabajo  Integrador Final
 
Tema:
Las Adaptaciones curriculares en el acceso al aprendizaje de la lecto-escritura en tinta, en niños con baja visión de la Escuela Corina Lona,2009.

 Alumna: Nancy Alejandra Flores
Salta, 2010
Constancia de aprobación

Fecha de presentación:…………………………………

Fecha de aprobación:.................................................

Nota final:….................................................................

…………..………………………………….
Firma de la profesora orientadora

Leagradezco…

* A Dios y a la virgen María, que siempre me acompañaron durante el desarrollo de mi carrera.
* A mis padres y hermanos, que estuvieron presente cada vez que los necesite, por su confianza ilimitada y por el apoyo que siempre tuve.
* A mi esposo, que siempre supo entender el significado y la importancia de los estudios en mi vida. Y por el constante apoyo que me brinda.
* Ala profesora Rossana, orientadora de este trabajo, que siempre estuvo dispuesta a orientarme, a escuchar mis dudas y responderlas. Gracias por el acompañamiento y dedicación.
* A los directivos y docentes del colegio que me acompañaron en las diferentes instancias del transcurso del profesorado, dándome las herramientas necesarias para formarme como una buena docente.
* Al niño, por elcual desarrollo este trabajo, el que en dicha instancia me permitió observar el desarrollo de su aprendizaje.

A TODOS MUCHAS GRACIAS
POR AYUDARME A LOGRAR MÍ OBJETIVO
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………….6
CAPITULO I: MARCO TEORICO
La visión……………………………………………………………………………7
¿Cuál es el periodo de desarrollo de la visión?...............................................8
¿A que sedenomina discapacidad visual?................................................12
¿Qué hay que tener en cuenta para definir las dificultades visuales?............13
¿A quienes se denomina persona con baja visión?...................................15
Clasificación de baja visión……………………………………………………......16
¿Cuáles son las características del niño con baja visión?...............................16¿Qué es el estrabismo?.................................................................................18
Funciones visuales…………………………………………………………….....18
¿Cómo se clasifican las funciones visuales?...................................................20
¿Cuáles son los factores que influyen en el funcionamiento visual?...............22
El aprovechamiento de los restos visuales…………………………………..23
¿Quées lo especifico en la educación y rehabilitación de las personas con baja visión?..............................................................................................25
Las adaptaciones curriculares……………………………………………….....25
Adaptaciones de acceso
Adaptaciones propiamente dichas
De contexto
El material didáctico para los educandos discapacitados visuales con grado de visiónútil……………………………………………………………….29
¿Qué material debe emplear este niño?.........................................................30
La técnica lecto-escritora en tinta………………...…………………………..30
La técnica escritora……………………………………………………………......30
La técnica lectora………………………………………………………………….32
¿Cómo es el aprendizaje lecto-escritura del niño con baja visión?........33
Comportamientos visuales durante lecto-escritura dealumnos con
Baja visión……………………………………………………………………...34
Grafo lógicos……………………………………………………………………34
Escritura en tinta……………………………………………………………….37
CAPITULO II: MARCO METODOLOGICO
Dimensión I…………………………………………………………………….40
Formulación del tema
Tema- problema
Fuente del problema
Objetivo general
Objetivos específicos
Dimensión II……………………………………………………………………..
Tipo de diseño...
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