Maestro En Educacion

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TANTOYUCA
CLAVE: 30MSU0245D
MAESTRIA EN EDUCACION
ASIGNATURA:
Fundamentos Filosóficos y Epistemológicos
Del Proceso Educativo.
M.E. CARLOS ALBERTO MADRID QUIROZ
***TEMA***
. Corrientes Filosóficos-Epistemológicas y su Relación con los Modelos Educativos.


Equipo Número: 3
Integrantes:
* Acosta Hernández Arturo.
* Bautista Hernández Abel.* Cruz Pérez Juan.
* Domínguez Santiago Ezequiel.
* Hernández Acosta Crispín.
* Jalife Gerardo Jorge.
* Martínez Lucas Gerardo.
* Montano Mercado Jorge Luis.

TANTOYUCA, VERACRUZ, 27 DE ENERO DE 2012.

I n d i c e:

Tema Páginas

.Introducción………………………………………………….………….……3-4

. Tema: Corrientes Filosófico-Epistemológicas y su relación con los
Modelos Educativos………………………………………………….……..5-7

. Subtema I: Modelo Academicista Tradicional:
(Dogmatismo, Racionalismo, Idealismo)……………………………….....8-24
. Subtema II: Modelo Tecnológico-Positivista:
(Escepticismo, Positivismo, Objetivismo, Pragmatismo)…………….....25-38
. Subtema III: Modelo Interpretativo:
(Subjetivismo, Fenomenalismo,Apriorismo)…………..…………….…..39-42

. Subtema IV: Modelo Socio crítico (Relativismo)………………..………43-44

. Conclusiones…………………………………………………..……………45-46

. Bibliografías………………………………………………………………....…47

. Anexos………………………………………………………………………..48-49

Introducción:

"El hombre cuanto más conoce la realidad y el mundo y más se conoce a sí mismo, le resulta más urgente el interrogante sobre el sentido de las cosasy sobre su propia existencia".
Este es el objeto que deseamos conseguir con la elaboración de ésta síntesis filosófica, suscitar y despertar en los lectores el conocimiento del mundo, de la realidad y de sí mismos; partiendo desde el origen de las primeras corrientes como el pragmatismo, el estructuralismo, psicologismo entre otras.
Nos queda decir finalmente que la filosofía no está paratransformar el mundo como ya lo dijo Marx, sino para interpretarlo.
La epistemología están lejos de obtener un acuerdo unánime respecto a los problemas principales con los que se enfrentan, ni tienen siquiera un acuerdo sobre el carácter de la propia disciplina a la que se dedican, sí puede decirse de modo aproximativo que epistemología es la ciencia que trata de conocer la naturaleza delconocimiento humano, en sus principios reales y en su funcionamiento real, los tipos o clases de conocimiento y los caminos o métodos que pueden conducir a su realización correcta en cada caso.
La planificación es lo que permite unir una determinada teoría pedagógica con la práctica docente.   Esto porque no es indiferente preferir un tipo de planificación por sobre otro, sino que se trata de una forma deinstalarse ideológicamente frente a la labor pedagógica. En este orden de ideas, los modelos academicistas se fundan sobre una concepción de la educación que ha permanecido por mucho tiempo, pues se ha ido adaptando a los cambios en la sociedad.   Estas teorías se centran sobre el contenido. Las estrategias pedagógicas de esta tendencia son racionalistas y didácticas, se basan en la exposiciónde conocimientos por parte del docente y la función del alumno se limita casi exclusivamente a la de un receptor pasivo, interviniendo sólo cuando requiere que el docente aclare alguna duda. Los modelos academicistas han evolucionado en el tiempo y se han adaptado a las necesidades de nuestra sociedad. Hoy prevalecen en la mayor parte de los sistemas educativos de occidente, a pesar de que hoy porhoy, existen varios modelos alternativos que pretenden lograr una mejor educación a través de la observación de todas las variables que envuelven a los estudiantes y que pueden afectar su rendimiento académico y por ende la adquisición de habilidades y destrezas que la escuela le puede ofrecer.

Desarrollo del Tema:

TEMA III: Corrientes...