Magnitudes En Nivel Inicial

Trabajo Practico Nº 2. Resolución de guía-cuestionario abordando el siguiente texto: Capitulo IV: enseñanza y aprendizaje de las magnitudes.





1- Según el Diseño Curricular ¿Como se relacionan las medidas con el espacio y los números?

Según el diseño curricular la medida es una herramienta para explorar y establecer relaciones a propósito de las formas, es generadora de la necesidadde la producción de números que expresen los resultados del acto de medir, es decir que la medida es un puente entre el conocimiento des espacio y el conocimiento de lo numérico.

2- Explicar como fue evolucionando la medida en la historia de la humanidad.

Desde siempre el hombre necesito medir para realizar tareas de diferentes índoles. En un primer momento utilizo como patrón de medida supropio cuerpo-manos, pies, brazos; medidas que no siempre eran iguales; posteriormente se comenzaron a utilizar elementos externos a su cuerpo, provenientes de la naturaleza, como ramas, piedras, la observación de los astros, la sucesión del día y la noche entre otros.
Mas tarde el hombre sintió la necesidad de compartir patrones de medición que le permitieran intercambios más precisos, así fue quecada comarca creo su propia unidad de medida. Algunos ejemplos son: la pulgada, la yerba y el plomo.
En 1791, en Francia, la academia de ciencia acordó el uso de un sistema de medición unificado, que se conoce con el nombre de sistema métrico decimal.

3- ¿Por qué se llama sistema métrico decimal?

Se llama sistema métrico decimal porque su base es el metro y de decimal por seguir elprincipio de la numeración de base 10. En virtud del cual cada unidad de orden superior es diez veces mayor que la del inmediato inferior. Se obtienen múltiplos y submúltiplos y equivalencias entre magnitudes.

4- Definir: magnitud, medir, medida, estimar, unidad de medida, unidades convencionales, unidades no convencionales, cantidades continuas, cantidades discontinuas, conservación, transitividad.•
Magnitud: articula números y espacios, dado que medimos objetos del espacio y, como resultado, obtenemos un número y una unidad.
• Medir: es el proceso por el cual averiguamos cuántas veces una cantidad –convencional o no convencional- está contenida en otra de la misma magnitud.
• Medida: es el número obtenido a partir del proceso de interacción anterior.
• Estimación:juicio de valor del resultado de una operación numérica o de la medida de una cantidad, en función de circunstancias individuales del que lo emite.
• Unidad de medida: el proceso de medir consiste en comparar una cantidad dada de longitud, masa, volumen con la longitud, masa o volumen respectivo de un objeto dado a que llamamos unidad.
• Unidades convencionales: son las unidad que resultan deun acuerdo general o de un convenio, por ejemplo: metro.
• Unidades no convencionales: el uso de estas obedece a que el niño no realiza estimaciones y comparaciones de tipo visual, y con elementos intermedios de su cuerpo y entorno, sin poder comprender aún el significado y el uso de medidas convencionales.
• Cantidades Continuas: no sólo usamos números, sino que, están acompañados por unaunidad de medida (kg, litro, etc.) que hace referencia a las cantidades continuas, estas se miden. Requieren de una unidad previamente convenida sea convencional o no. Ej: La tira de asado pesa 1,850 kg, el bidón tiene una capacidad de 20 L.
• Cantidades discontinuas: son las que se cuentan. La unidad que se utiliza es el número, ej. Para averiguar cuántos lápices de colores hay en una caja, loscontamos.
• Conservación: implica la invariancia de determinados aspectos de una situación. Ej: la distancia entre Buenos Aires y Mar del Plata.
• Transitividad: se relaciona con la posibilidad de usar un elemento intermedio de medición, sea convencional o no, que permita establecer comparaciones cuando no es posible superponer los objetos a medir. Ejemplo: para comparar el largo de dos...