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PREPARARSE PARA HABLAR: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APRENDER A
OPINAR EN CONVERSACIONES FORMALES EN EL GRADO DE TRANSICIÓN
Sandra Del Pilar Rodríguez
Ximena Vargas Losada
INTRODUCCIÓN
La siguiente es una síntesis de una secuencia didáctica que se implementó en el grado
Transición1 de la institución educativa Manuela Omaña de la sede Jorge Eliecer Gaitán del
municipio de Flandes- Tolima.El objetivo de esta propuesta didáctica es propiciar
situaciones formales de habla en el aula en las cuales se debatan, discutan, temas de
interés colectivo y se realicen aportes como dar la opinión, justificarla, solicitar ampliaciones
y aclaraciones de manera oportuna ajustadas al tema y al propósito comunicativo.
¿Cómo surge esta propuesta? Al iniciar la escolaridad, en el grado depreescolar, los niños
ya han desarrollado algunas habilidades lingüísticas y pragmáticas propias de sus entornos
familiares, es decir, ellos llegan a la escuela con diferentes saberes, con distintos
repertorios comunicativos, manejan un lenguaje espontáneo, coloquial e informal al que
han accedido de manera natural en su medio. Pero, no todos los niños llegan con los
mismos saberes, debido a que estosno se encuentran distribuidos equitativamente en la
sociedad. Además, si tenemos en cuenta la diversidad de usos verbales, son muchos los
que ellos no dominan cuando ingresan a la escuela, y si no son objeto de enseñanza, como
lo afirma Camps, “nunca los dominaran” (en Vila, 2005 p.8). En otras palabras, la lengua
oral abarca una gran variedad de discursos que van desde los más coloquiales,que son los
que los niños aprenden de manera natural en su entorno familiar y con los que algunos
llegan a la escuela, hasta los más formales que requieren de un grado de preparación, que
suponen un proceso de enseñanza y aprendizaje sistemático, continuo.
Asumir la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral formal, plantea complejos
problemas2, tanto teóricos como prácticos. Todos estosproblemas han llevado a que en las
aulas no se enseñe la lengua oral formal y sea concebida como un aprendizaje espontáneo
que no requiere de intencionalidad, ni de sistematicidad, que simplemente se fortalece en el
día a día con las experiencias cotidianas, en las relaciones con los otros niños, con los
padres, con el maestro y con los otros adultos.
Es así, como se convierte en una necesidadque en los primeros grados de escolaridad se
construya en el aula unas condiciones que permitan que los niños hablen, escuchen, sean
escuchados, participen, verbalicen sus pensamientos, manifiesten sus inconformidades,
solucionen con palabras sus conflictos, interrelacionen con sus compañeros y docentes,
expresen sus emociones, como claramente lo plantea Pérez (2006) cuando habla de laimportancia de construir desde la educación formal las condiciones para la vida social, para
la participación y para la vivencia de las primeras formas de ciudadanía y democracia,
donde el trabajo sobre el lenguaje no es un fin en sí mismo sino una condición de la vida
1

La sede Jorge Eliécer Gaitán está ubicada en la zona urbana a la rivera del río Magdalena, y su pre-escolar
recibe niños decinco años de edad, que pertenecen al estrato socio-económico bajo y entre los niveles 1 y
2 del Sisben. El pre-escolar lo conforman generalmente un grupo de 25 niños que en su mayoría ingresan
por primera vez a su escolaridad.
2

Problemas relacionados con la participación de los niños, las relaciones sociales que se establecen en el
aula, el derecho a la palabra, la indisciplina verbal y laausencia de una tradición docente en la enseñanza y
la evaluación de esta habilidad, como lo muestra el estudio realizado por Ballesteros (citados por Vila,
2005, p.12)

social. Es decir, que los prepare para responder a las exigencias de la vida democrática, de
la vida colectiva, de la vida diaria, las cuales demandan la construcción de una voz propia,
el uso de la palabra pública y el...