Manual de academias

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MANUAL DE OPERACIÓN DE LAS ACADEMIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DGETI MADTEC07
REVISIÓN 1
ÍNDICE

1. MARCO JURÍDICO 5

2. MISIÓN Y VISIÓN DE LA DGETI 7

2.1 Misión: 7

2.2. Visión: 7

3. OBJETIVO DEL MANUAL 8

4. PROCEDIMIENTOS 8

4.1. Instalación de la Academia 8
4.1.1. Propósito 8
4.1.2. Alcance8
4.1.3. Políticas de operación 8
4.1.3.1. Estructura y organización 8
4.1.3.2 Niveles de academia 12
4.1.3.2.1 Local 12
4.1.3.2. 2. Estatal 12
4.1.3.2.3. Regional 12
4.1.3.2.4. Consejo Académico Nacional 13

4.1.3.3. Operación de las academias 14
4.1.3.3.1. Temática 14
4.1.3.3.2 Periodicidad de las reuniones de academia 14
4.1.3.3.3 Elección del presidente ysecretario de la academia 14
4.1.3.3.3.1 Elección del presidente y secretario de la academia local 14
4.1.3.3.3.2 Elección del presidente y secretario de la academia estatal 15
4.1.3.3.3.3 Elección del presidente y secretario de la academia regional 16
4.1.3.3.4 Funciones del presidente y secretario de academia 16
4.1.3.3.4.1. Funciones del presidente de academia 16
4.1.3.3.4.2.Funciones del secretario de la academia 17
4.1.3.3.5 Obligaciones y derechos de los miembros de la academia 18

Obligaciones de los miembros de la academia 18

Derechos de los miembros de la academia 18
4.1.4 Diagrama de flujo 20
4.1.5. Descripción de los procedimientos 32
4.1.6. Documentos de referencia 38
4.1.7. Registros 38

4.1.8. Anexos 39

ANEXO

INTRODUCCIÓN“Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el personaje que da voz a la institución; es quien representa y hace realidad la propuesta educativa” (Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, Pág. 31). De los cambios más relevantes que plantea la reforma curricular a partir del Programa Nacional de Educación 2001-2006, se encuentra el del papel que hasta el año 2003 fue asignadoa los profesores. El cambiar de lugar en la relación con los estudiantes implica el desarrollo de un sin fin de habilidades para poder arribar a una nueva forma de interacción en el proceso educativo. En este sentido, la academia en su conceptualización estricta constituye un espacio de gran relevancia en la cotidianeidad de los planteles por su fortaleza para el enriquecimiento académico productodel contacto entre pares, pero que por el compromiso que implica debe renovarse para estar en consonancia con dicho Modelo. Hacer frente a sus planteamientos requiere ahora más que nunca del trabajo colegiado profesional que reivindique su papel en el proceso educativo.

Lograr por ejemplo la interdisciplinariedad, la multidisciplinariedad y la transdisciplinareidad clamadas permanentemente porla comunidad educativa, llama necesariamente al desarrollo en el docente de otras habilidades como la disposición al trabajo colaborativo, la apertura a la crítica, la retroalimentación constructiva, despertar en los estudiantes el interés, la motivación y el gusto por aprender; atributos que no aparecerán por generación espontánea sino que deberán vivirse en el día a día, en el contacto entrepares, de esta manera, la concepción de la academia en sentido estricto es de una gran riqueza intelectual y que por tanto debe aprovecharse para elevar la calidad educativa de nuestro sistema.

A raíz de la estructura curricular establecida en el acuerdo secretarial 345, la Academia como parte del sistema, integra nuevos grupos colegiados, esto de acuerdo a los componentes de formación básica,propedéutica y profesional.

El presente manual fue elaborado en primera instancia con la participación de presidentes de academia regional del componente de formación básica y propedéutica y por presidentes estatales de las carreras que ofrece la DGETI, así como con la colaboración particular de algunas coordinaciones de enlace operativo y la revisión final de los responsables del área...
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