Manual de funciones evaluativas

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ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO UNO

Elaborado por: Rubián Antonio Aristizábal Aristizábal
María del Pilar Rendón Mejía
Omayra Osorio Giraldo
Jesús salamanca Vélez
María Rocío Duque Londoño

Consejero: ANDRES TAMAYO

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES CIEDU

Manizales Caldas 22 de mayo de 2.009

TABLA DE CONTENIDO

A. EJERCICIOINVESTIGATIVO INDIVIDUAL

1. Deber Ser De La Evaluación Y Su Devenir Histórico.
2. “Fundamentos teóricos de la evaluación y qué significa evaluar”
3. ¿Cuáles son los cuestionamientos a la evaluación escolar?
¿Cómo lograr una evaluación integral?´
4. Reflexionemos en torno al concepto de evaluación (mapa conceptual).

B. EJERCICIO INVESTIGATIVO GRUPAL

1.Descripción del tipo de evaluación en la Institución Educativa Santo Domingo Savio.
2. Fortalezas y debilidades sobre evaluación en la institución educativa Santo Domingo Savio.

C. UNIDAD 1 ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN

1. Bondades y maldades del decreto 0230.
2. Diferencias y similitudes de los enfoques de evaluación y enfoques generales.
3. Ruta visual de la Evolución delenfoque de la evaluación.

D. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Título del proyecto de investigación
2. Problema planteado
3. Descripción del problema
4. Descripción del escenario
5. Objetivos (general y específico)
6. Marco Teórico “LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

A. EJERCICIO INVESTIGATIVO INDIVIDUAL

1. DEBER SER DE LA EVALUACION YSU DEVENIR HISTORICO

El ser humano como social, histórico y cultural, es una tarea inacabada en continuar realización y evolución. Esta condición inherente a la persona, le han ubicado en el mundo como un ser de constante búsqueda de realización, que requiere del aprendizaje para conocer la realidad y transformarla según sus necesidades; en esta tarea se han visto obligado a ser el sujetoprotagonista de un proceso educativo desde la cuna hasta la muerte, en un contexto social e histórico que le sitúa en un espacio y un tiempo, para la acción conjunta de constante interrelación, que le impide trascender de su interior a lo exterior representado en el entorno y los otros interlocutores; en una acción que exige el acto comunicativo para, desde “el otro”, observarse y reflexionarsus alcances y limitaciones. Es así que surge la evaluación como respuesta a la principal necesidad del ser humano ser en sociedad.

La evaluación es entonces, un proceso que ha evolucionado constante con el ser humano, su deseo de conocerse desde los otros, hace que inevitablemente exista la necesidad de una evaluación inscrita indisolublemente, a un proceso educativo, en el que se generanconocimientos para crear cultura y adaptación a los restos implicados en el hecho mismo de la existencia. Las preguntas en este sentido son: ¿cómo se aprende?, ¿para qué se aprende? Y ¿Cómo se conoce si se ha aprendido?; cada uno de estos interrogantes tienen respuestas que han surgido a través de la historia y que han dado lugar a diferentes paradigmas y modelos educativos que traen implícitosuna forma distinta de concebir la educación y con ella la evaluación.

Como se ha venido afirmando, el hecho educativo y por ende el evaluativo se han ido forjando. Inicialmente el acto de aprender se realizaba por la interacción familiar y exclusivamente, de formar, los padres y abuelos enseñaban a sus hijos y nietos el arte de la caza, pesca, recolección de frutos y de la guerra; elaprendizaje eran útil y significativo por estar relacionado directamente con la supervivencia; el resultado del aprendizaje lo demostraba la efectividad de la acción, pero el término evaluación no esta acuñado abre espacio y sale familiar para ser terceros, diferentes al hogar, quienes se encargaran de “ educar” a los niños y jóvenes, esto se da porque se pasa de la simpleza de sobrevivir, a otras...
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