Manual Practico Intervencion Psicopedagogica

Introducción

1.1. Marco Legal
1.2. Manual de Pautas y Calidad Total

2. El alumno

2.1. Tipología del Alumnado
2.1.1. Clasificación funcional operativa
2.1.2. Clasificación por diagnóstico
2.2. Orientaciones Generales

2.3. Objetivos Concretos y Aplicación Práctica
2.3.1. Normativa general en el trato directo con el alumno
2.3.2.Principios básicos: protocolización e informes2.3.3. Protocolo de evaluación inicial
2.3.4.Instrumentos de evaluación
2.3.5. Plan educativo personalizado
2.3.6.Criterios de distribución del alumnado
2.3.7. Manejo conductual del niño en el centro y en el domicilio
Debemos recordar que... (el alumno)

3. La familia

3.1. Mecanismos de adaptación en las familias
3.1.1. Mecanismos de negación
3.1.2. Mecanismos de proyección
3.1.3.Mecanismos pasivo-dependientes
3.1.4. Otros mecanismos de adaptación
3.2. Orientaciones Generales
3.2.1. Debemos procurar
3.2.2.Debemos evitar
3.3. Objetivos Concretos y Aplicación Práctica
3.3.1. Canalización de la información a la familia y periodicidad de la misma
3.3.2. Informes evolutivos para la familia
Debemos recordar que... (la familia)

4. Anexos

Anexo I- Protocolo de EvaluaciónInicial
Anexo II - Plan Educativo Personalizado
Anexo III - Informe Evolutivo de Mitad de Ciclo
Anexo IV - Informe Evolutivo de Final de Ciclo
Anexo V - Respuestas. Debemos recordar que... (el alumno)
Anexo VI - Respuestas. Debemos recordar que... (la familia)

5. Bibliografía

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Manual de pautas de intervención psicopedagógica

1. Introducción

1.1.Marco Legal

El númerototal de personas con discapacidad en el mundo es grande y va en aumento. Por ello, los derechos de estas personas han sido objeto de gran atención internacional y, dentro de ellos, los derechos del niño con discapacidad adquieren especial relevancia. La Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas establece en su artículo 23.1 lo siguiente:
“LosEstados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido
deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse por sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.”
Dentro de los derechos del niño con discapacidad, la educación cobra una importancia fundamental en todas las legislaciones. En estesentido, las Naciones Unidas dictaron las “Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”, que en su artículo 6 relativo a la educación especifica:
“Los Estados deben contar con una política claramente formulada, comprendida
y aceptada en las escuelas y por la comunidad en general. Deben permitir que los planes de estudio sean flexibles y adaptables y que seaposible añadir distintos elementos, según sea necesario.”
En consonancia con lo anterior, el Parlamento Europeo, en su Resolución sobre los Derechos de los Deficientes Mentales, y concretamente en el ámbito de la formación
y la educación, pide asesoramiento temprano e intensivo para los padres de niños con
discapacidad, así como una enseñanza que parta de los principios de integración ynormalización, garantizando la formación de especialistas para la educación y cuidado
de las personas con discapacidad.
1. Introducción
1. Introducción
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El desarrollo del manual es coherente con los Derechos de las Personas con Discapacidad,
con el Modelo de la Calidad de Vida, con el Modelo Habilitador de la Asociación,
y con los principios generales que se derivan de la aplicación delos modelos
de gestión total de la calidad.
El objetivo de la Calidad Total implica, entre otras cosas, definir las necesidades de
los clientes, establecer un espíritu de mejora continua, optimizar la sistemática de
los procesos de trabajo, prevenir problemas, registrar datos de los procesos para
mejorar los mismos, promocionar equipos de mejora de la calidad formados por
personal diverso...