Mapa Concep

TUALAutor: Martín Elías Villamil Rozo
Magíster en Educación

APRENDIZAJE
es un

sus
tiene

son

a través del cual una

relacionados con
ASPECTOS PROPIOS DEL
ESTUDIANTE

PERSONA

como la/el

ADQUIERE
DESTREZAS

ENFOQUES TEORICOS

FACTORES QUE
LO INFLUYEN

PROCESO

INCORPORA CONTENIDOS
INFORMATIVOS

ADOPTA
NUEVAS
ESTRATEGIAS

ATENCION

como la/elRECONOCIMIENTO

PERCEPCION

PROCESAMINETO
DE INFORMACION

de
CONOCIMIENTO

CONDUCTISTA

ACCION

COGNITIVISTA

LA FUNCION DEL
MAESTRO
que tiene que ver con

RERESENTACION

PLANIFICACION DE LA
ENSEÑANZA

MEMORIA

que contempla

SISTEMA DE
EVALUACION

ESTRATEGIAS

OBJETIVOS

que incluyen

que incluyen

ACTIVIDADES

DIDACTICAS

Como

Mapas conceptuales
Mapasmentales
Conversatorios
Paneles
Foros

RECURSOS

Como

Revisión de lecturas Películas
Desarrollo de ejercicios
Textos
Realización de Visitas Guías de trabajo
Elaborar resumenes
Elaborar ensayos

ENFOQUES TEORICOS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA

COGNITIVISTA
que considera los

se sustenta en

CAMBIOS DE CONDUCTA OBSERVABLES EN EL APRENDIZ

CAMBIOS DE CONDUCTA

cuyosoriginados por un

ELEMENTOS BASICOS

TRANSFONDO INTERNO DEL SUJETO

a tener en cuenta son

SUFICIENTES
ESTIMULOS
que generan

RESPUESTAS
ESPERADAS

que incluye la interacción de

AMBIENTE
ADECUADO

APRENDIZAJE
PASIVO

en donde el

para el
CONTROL DEL
APRENDIZAJE

CONTENIDO SIN INFLUENCIA
DE SER APRENDIDO

ESTADOS

PROCESOS

de naturaleza

MENTAL

ESTUDIANTE SELIMITA A RESPONDER
a la

en donde el

SUJETO QUE APRENDE

MOTIVACION QUE SE
PRESENTA
es un

SER NO PASIVO

y su
EXITO
depende de

FACTORES INTERNOS

DISPOSICIONES

TEORIAS CONGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA
COMPUTACIONAL
DEL
APRENDIZAJE

TEORIA DE LOS
ESQUEMAS

TEORIA DE
PIAGET
CONSTRUCCION

TEORIA DE BRUNER
DESCUBRIMIENTO

TEORIA DE
VIGOTSKYTRANSFORMACION

TEORIA DE
AUSUBEL
SIGNIFICATIVO

Construcción

Reestructuración

Reestructuración

Reestructuración

Deductivo /
Inductivo

Inductivo

Deductivo /
Inductivo

Deductivo

FUNCION DE LOS
PROCESOS
COGNITIVOS
SOBRE EL
CONOCIMIENTO

Procesamiento
para memorizar

Procesamiento
para establecer
analogías y
memorizar

TIPO DE
RAZONAMIENTO

Inductivo

InductivoRESULTADO DEL
APRENDIZAJE

Copia de la
realidad

Copia de la
realidad, con
un mínimo de
construcción

Construcción
del
conocimiento

Reconstrucción

Reconstrucción

Reconstrucción

TIPO DE TEORIA
COGNITIVISTA

Aprendizaje
como
producciones

Esquema o red
semántica

Equilibrio
cognitivo

Descubrimiento
del
conocimiento

Aprendizaje por
mediaciónAprendizaje
significativo

FUNDAMENTO TEORICO
FUNDAMENTO

 La teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel

 La teoría de las jerarquías conceptuales Novak

TEORIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO
Consiste
en
establecer
relaciones
entre nuevos
conceptos,
contenidos
o
información y conocimientos
existentes en el estudiante.
Es decir, con los conceptos,
representacionesy esquemas
de
conocimiento
que
el
alumno ha
construido
en
sus experiencias previas.

TEORIA DE LAS JERARQUIAS
CONCEPTUALES
CONCEPTUALES
El aprendizaje significativo
pretende
de
manera
fundamental ser estructurado
jerárquicamente.
Esto quiere decir, que los
conceptos
se
interiorizan
pasando de lo más general a
lo particular, pero siempre
buscando la unidad y laglobalización
de
los
conceptos.

DEFINICION
DEFINICION
El mapa conceptual es un recurso esquemático
que relaciona un conjunto de significados
conceptuales, mediante una estructura de
proposiciones; las cuales en lo posible deben
ser explicitas.
Dichos mapas proporcionan un resumen visual
(gráfico) y ordenado de lo aprendido de manera
jerárquica.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES
ELEMENTOS...