Marco conceptual de tecnología educativa

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MARCO CONCEPTUAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Índice
Introducción iii
I PERIODOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA…… ……………………… 1
1.1 Evolución de la Tecnología Educativa………………………………………. 1
1.2 Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica…….………………………. 2
1.3 Enfoques bajo la perspectiva mediacional………………………………….. 3
1.4 Enfoquecrítico-reflexivo………………………………….…………………… 4
II BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA………………………………….. 5
2.1 La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas………………………….. 6
2.2 La Teoría de la Comunicación…………………………………….................. 6
2.3 La Teoría General de Sistemas y la Cibernética…………………………… 7
2.4 La Psicología del Aprendizaje…………………………………….…..………. 7
2.5 Otras influencias …………………………………………………….………… 8
IIILA VISIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE PERE MARQUÉS…… 9
IV FUNCIONES DE LOS MEDIOS Y DEL TECNÓLOGO EDUCATIVO……… 10
4.1 Los medios………………………………………….…………………………… 11
4.2 El tecnólogo Educativo…………………………………………………………. 11
V COMUNICACIÓN…………………………………………………………………. 12
5.1 Comunicación Verbal……………………………………………………………12
5.2 Comunicación no Verbal……………………………………… ………………..13
VIPRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIONES
SOBRE MEDIOS………………………………………………………………….15
6.1 Investigaciones bajo el enfoque técnico – empírico………………………….15
6.2 Investigaciones bajo el enfoque mediacional simbólico……………………. 16
6.3 Investigaciones bajo el enfoque mediacional curricular……………………. 17
6.4 Investigaciones bajo los enfoques socio-cultural y crítico…………………. 19
VIIMETODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA.. 19
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….. 21
RECOMENDACIONES………………………………………………………………. 23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………….... 24
GLOSARIO………………………………………………………………….……….... 24



Introducción
La primera asignación escrita para la clase de Tecnología Educativa, es una síntesis yreflexión sobre el marco conceptual de la tecnología educativa, la cual nos permitirá conocer un área de importancia en la Docencia Superior.
Considera varios documentos del Dr. Pere Marques G. y del libro Comunícate de Rudolph Verderber, sobre el tema de la investigación, además de otras lecturas paralelas. El cuerpo del trabajo se desarrolló en ocho secciones.
La primera es sobrelos periodos de la tecnología educativa. La segunda considera las bases de la tecnología educativa. La tercera incluye la visión de la tecnología educativa de acuerdo a Pere Marques. La siguiente analiza las funciones de los medios y la del tecnólogo educativo. La quinta la comunicación después de haber revisado al tecnólogo educativo, ¿Cómo debe ser la comunicación? Posteriormente lasprincipales líneas de investigación y la investigación sobre los medios, y la última examina el método de investigación y la tecnología educativa.
En el aspecto analítico se procedió a la síntesis del material, luego la reflexión de cada tema, el aporte crítico y creativo, para vaciar de contenido y praxis el espíritu grupal, que motiva y nos aproxima a la sustancia.
Al final sehan elaborado las conclusiones y recomendaciones.

MARCO CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
I PERIODOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Se inicia la síntesis y reflexión con las etapas de la tecnología educativa.
1.1 Evolución de la Tecnología Educativa
La Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física,ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).
La Tecnología Educativa a lo largo de la Historia, sus precursores:...
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