Marco de buena direccion

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 21 (5115 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 25 de noviembre de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
|MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN |
|Escuela Básica Particular Nº852 Carmen Chacón |
| |
|Nathaly Araya/ María José Cruz / Eileen Grünenwald/ Diego Pinto/ Natalia Vatel |
||
| |
|25/11/2010 |
| |

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN BÁSICA

CÁTEDRA: GESTIÓN EDUCATIVA

1.- PRESENTACIÓN DEL MARCO DE LA BUENA DIRECCIÓN

Propuesta ministerial, que pretende difundir un conjunto de criterios para el desarrollo profesional y evaluación del desempeño directivo.

“Invitamos a directores y docentes a empaparse de esta nueva propuesta del ministerio de educación, que norepresenta un esfuerzo aislado si no que más bien parte de un conjunto de iniciativa destinadas a promover procesos de mejoramiento de la calidad de educación en chile”.

Es un instrumento de trabajo validado para guiar el quehacer educativo y reforzar el liderazgo de los equipos directivos del país, abarca cuatro ámbitos de la organización escolar, y establece parámetros y objetivos a cumplir parauna buena gestión. Los ámbitos son:

- Liderazgo

- Gestión curricular

- Gestión de recursos

- Gestión del clima organizacional y convivencia

Objetivos del marco para la buena dirección

Las competencias para la buena dirección tienen fundamento en la necesidad de definir y profesionalizar el rol del director que esperamos encontrar en los establecimientossubvencionados en Chile. En efecto, producto de los vertiginosos cambios que la sociedad vive, en el actual contexto de globalización y considerando la estrategia de desarrollo nacional, se vuelve fundamental la inversión en las personas, ello implica elevar consistentemente la calidad de la educación de nuestra población. Por otra parte, tales procesos han incidido en el perfil de los nuevos estudiantes,que además de hacer frente a necesidades educativas y formativas particulares, demandan metodologías de enseñanza acordes con los estímulos y realidades cotidianas.

Los gobiernos nacionales de la Concertación han realizado esfuerzos por mejorar tal situación, fomentando la creación de equipos de gestión, la participación de la comunidad educativa en las definiciones escolares, mejorando lossueldos de los directores y docentes con funciones directivas, estableciendo la concursabilidad de los cargos vacantes, y recientemente de todos los directores(as) en forma gradual según la ley Nº 20.006

Particularmente, el Ministerio de Educación reconoce un déficit en la relación y articulación con las autoridades municipales de educación o sostenedores municipales. Déficit que se estructura,entre otras razones, a partir de la definición legal que establece la separación entre lo administrativo y lo técnico pedagógico, diferencia que en la práctica de gestión de los establecimientos educativos se difumina y constituye un sólo dominio de la gestión local en educación.

Esta Ley señala que la función principal del director consiste en conducir y liderar el proyecto educativoinstitucional, además de gestionar administrativa y financieramente el establecimiento cuando se le hayan transferido tales atribuciones, según la legalidad vigente. Las atribuciones de los directores de establecimientos educacionales que este documento legal expone se plantean en el ámbito pedagógico, administrativo y financiero; aunque los últimos dos pueden ser encomendados. Estas atribuciones son...
tracking img