marco teorico

MARCO TEÓRICO
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Se establece lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de investigación.
El desarrollo de la investigación siguiendo el método científico según los recursos con quecuenta el investigador. El marco teórico genera una referencia general del tema a tratar en una descripción concisa que permite entenderlo más fácilmente.
DIAGNÓSTICO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
Características del espacio físico relacionado con el número de estudiantes.
Condiciones del salón: limpieza, iluminación, ambientación, nivel de ruido del exterior, mobiliario, libros revistasbiblioteca, juegos didácticos, videos.
Grado, sección, total de matricula, cantidad de varones, cantidad de hembras, edades y peso.
• Diagnóstico pedagógico:
Deficiencias visuales, auditivas.
Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativas (destrezas motoras y cinéticas), motivacionales y cognitivas.
Desarrollo del lenguaje.
Actitudes: el concepto de si mismo, los valores, relacionesinterpersonales, estado emocional, facilidad para realizar actividades en pequeños grupos,
Nivel cognoscitivo, destrezas, fortalezas y debilidades.
Nota: Se tienen que nombrar lo instrumentos de investigación utilizados como por ejemplo: cuaderno de sistematización, pruebas fotográficas, grabaciones videos, fotos del cuaderno. Registro de sistematización, lista de control, lista de conducta, escala deestimación (presencia de comportamiento: ejemplo toma notas durante la clase: siempre, casi siempre, pocas veces, casi nunca, nunca). Escala descriptiva.






PRESENTACION DE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

¶ Registro anecdótico

¶ Lista de cotejo

¶ Escala de apreciación

¶ Escala de Actitud

PLANIFICAR Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A SOLUCIONAR PROBLEMAS DETECTADOS EN ELDIAGNOSTICO
Orientan el proceso educativo para alcanzar los objetivos y finalidad que se desean cumplir. Una estrategia muestra cómo una actividad pretende llegar a esos objetivos o finalidad. Es conveniente determinar que se pueden identificar tres tipos de estrategias, a corto, mediano y largo plazos según la propuesta y líneas a seguir. En otras palabras representa las acciones a para alcanzar lospropósitos, objetivos y metas planteados en el corto, mediano y largo plazos.
PLANIFICAR ALTERNATIVAS DIDACTICAS
Estas son un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros,miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccional, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando latransformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así como, la consolidación de una educación liberadora y emancipadora.
La planificación en el SEB es dinámica y flexible, en ella se organizan los elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideración los resultados deldiagnostico pedagógico integral, el perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de las áreas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación.
Se desarrolla a través de las formas de organización: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa...