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El diafragma. Auténtico motor de unidad funcional.

D. Albert Rosa Sempere ( D.O. )

AUTÉNTICO MOTOR DE UNIDAD FUNCIONAL De todos es sabida la función del diafragma. Vosotros terapeutas, en vuestras técnicas lo observais y lo equilibrais. Es pues el diafragma motivo de estudio. Si la respiración nos proporciona ese aliento de vida, es el diafragma quien le da forma. Es el motor respiratorio,el obrero subordinado que ordena y adecúa los ritmos vegetativos a los diferentes estados fisiológicos. El miedo, la angustia, la alegría, la serenidad, la indecisión, el estrés, son emociones y estados nerviosos que recurren mediante el sistema nervioso autónomo a este músculo para adaptarse a los patrones homeostásicos. El ritmo respiratorio interactúa con el cardíaco, siendo además el diafragmacoadyuvante en la función de bombeo del corazón. La respiración actúa sobre el conjunto articular con micromovimientos elásticos y coordinados que proporcionan a todo el sistema armoniosidad y sincronización con la regulación vial de los líquidos. Sabeis que la respiración rige la movilidad del raquis y conoceis la filosofía oriental donde el raquis es eje energético vital. Los pulmonesdistribuyen esa energía a todo el organismo y el diafragma interactúa en ello para que sea lo más fluído posible. En la inspiración hay una corrección de los arcos que describen las curvas raquídeas, y en la espiración un aumento de los mismos. En la etapa infantil, cuando el niño va creciendo, crea unos patrones respitatorios asociados con el estado emocional que está viviendo. Los bloqueos que seproducen en la etapa infantil responden en un gran número, a somatizaciones de estados emocionales no integrados por ese niño, que se localizan de forma no causal, entre otros, en puntos osteopáticos importantes(D6, D12 y L3), íntimamente relacionados con diafragma. Esto lo vemos a menudo en nuestros tests kinesiológicos. Desde la perspectiva del niño, la emoción y el aprendizaje tiene unos componentesde implicación mucho más fuertes de lo que comúnmente se presupone. La propia labilidad social, esa delgada túnica de filtraje emocional, esa ingenuidad, esa sensibilidad que tan necesaria se hace en ellos, es a la vez lo que actúa como tutor de aprendizaje autodefensivo. Si somos lo que vivimos, mucho más somos lo que hemos sentido al vivirlo. Es conocida en el campo de la Logopedia, la necesidadde actuación sobre el diafragma en los problemas de fonación, muchas veces asociados a emociones no asimiladas. En bebés y niños la respiración es horizontal, es decir la respiración abdominal no implica a tórax en un incremento del diámetro anteroposterior, en parte debido a la propia disposición de las curvaturas en la etapa infantil. Las alteraciones en esa respiración repercuten sobre lafisiología lumbar. A medida que emociones no integradas, que los resultados de la frustación, del desengaño, y sobretodo la necesidad de autodefendernos, es decir, a medida que crecemos como seres individuales, únicos y propios, nuestra respiración también se transforma, pasa de tener un carácter relajado a un estado que supone un mayor gasto energético y fisiológico, se convierte en una respiraciónvertical, donde el tórax actúa con mayor implicación. La necesidad social de acorazarnos, potencia la respiración torácica y anula la abdominal. Evidentemente este patrón no tiene por qué resultar patológico y el diafragma se integra inteligentemente a los cambios estructurales que sufre el indivíduo. El propio cuerpo tiene una enorme capacidad de

EL DIAFRAGMA.

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El diafragma. Auténticomotor de unidad funcional.

D. Albert Rosa Sempere ( D.O. )

adaptación, y si bien la ontogénesis del indivíduo no suprime ciertos fallos de la evolución sufrida de la cuadrupedia a la bipedestación, como es la limitación fisiológica en la capacidad de contracción diafragmática y en el desplazamiento del centro frénico, debido al aumento de las tensiones de sustentación del mismo por la acción...
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