Marsel De Sol

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Київський національний лінгвістичний університет
Кафедра психології і педагогіки




Курсова робота на тему:
“Інтерактивні технології в процесі навчання”




Студента 304 групи
факультету романської філології
відділення іспанської мови
Горстюченка Едуарда Павловича


Науковий керівник
кандидат педагогічних наук,доцент Чернуха А.М.







Київ – 2012
ЗМІСТ
Стор.
Вступ …………………………………………………………………….……………..3


Розділ 1.Інтерактивні технології навчання як актуальна педагогічна проблема………………………………………………………………….….5
1.1.Сутність інтерактивних технологій навчання……….............................51.1.1.Інтерактивні технології кооперативного навчання………………..11
1.1.2.Технології колективно-групового навчання……………………….15
1.1.3.Технології ситуативного моделювання…………………………….18
1.1.4.Технології опрацювання дискусійних питань……………………..20
Розділ 2.Шляхи оптимізації використання інтерактивних технологій у процесінавчання…………………………………………………………................23
2.1.Методологічна основа інтерактивного навчання іноземної мови...23
2.2.Структура інтерактивного уроку………………………………...…..25
Висновки ………………………………………………………………………….....29


Резюме (українською та іспанською мовами) ………………………………...32

Список використаних джерел ……………………………………………………36Вступ
“Однією з найсерйозніших хиб нашої шкільної практики є те, що, навчаючи дітей, працює переважно вчитель”, - цю думку В. Сухомлинського можна застосувати, на жаль, до характеристики начального процесу й на сучасному етапі. Але ж праця учня, який роками сидить мовчки, слухає вчителя і намагається запам’ятати те, що йому говорять, - не може забезпечити ні повноцінногоформування особистості, ні найвищого щастя людини, ні успіхів у праці [28;22]. Розв’язання цих актуальні проблем можливе лише на основі впровадження новітніх педагогічних технологій, які б дали можливість для розвитку творчих здібностей особистості.
Змінюється роль вчителя, з транслятора готових ідей він перетворюється
у помічника, який прагне допомагати учню у подоланні перешкод, якіз’являються у процесі здобування знань. З-поміж запропонованої сьогодні великої кількості інноваційних технологій багато вчителів визнають переваги роботи в режимі інтерактиву, який найбільш повно забезпечує комфортні, безконфліктні і безпечні умови розвитку дитини, всебічно реалізує її природній потенціал, виховує особистість, здатну до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення, яка вмієвикористовувати одержані знання для творчого розв’язання проблем, критично мислити, прагне реалізувати себе. Молода людина, яка закінчує школу, має бути комунікабельною, толерантною, контактною у різних соціальних групах, самостійно вміти працювати над розвитком свого інтелекту та культурного рівня. Це знайшло відображення і у доповіді ЮНЕСКО “Освіта: прихований скарб”, де проголошено: “Людина має навчитисяпізнавати, тобто оволодівати інструментарієм, необхідним для розуміння того, що відбувається у світі; діяти таким чином, щоб робити потрібні зміни у середовищі свого мешкання; жити в суспільстві, беручи участь у всіх видах людської діяльності”.
Сучасне суспільство ставить нові вимоги перед освітою. "Технологія завтрашнього дня, - зазначав англ. філософ О. Тоффлер, - потребує не мільйонів поверховоначитаних людей, готових працювати в унісон на безкінечних монотонних роботах, не людей, які виконують накази, не зморгнувши оком, але людей, котрі можуть приймати критичні рішення, які можуть знаходити свій шлях в новому оточенні, які достатньо швидко встановлюють нові стосунки в реальності, що швидко змінюється" [3,6]. Оновлення форм організації навчально-виховного процесу в...