“MAS ALLA DE LA ALFABETIZACION”
(Teberosky y Tolchinsky)

ANALISIS


“En nuestras comunidades, la escritura y lo escrito son un objeto cultural que forma parte de la representación interna, aun aquéllos que solo están comenzando a aprender a leer y a escribir o de aquéllos que fueron alejados de la enseñanza formal”; esto da un significado un poco más profundo a la función meramente básica de la alfabetización que consiste en la comprensión de una lectura yescritura funcional.
En el tema se presentan diversos autores que explican este fenómeno.
“Saussure en Europa y Bloomfield en Norteamérica, se oponen a las posiciones neo gramaticales defendiendo la necesidad de separar el conocimiento de la escritura, y de considerar el lenguaje oral en sí y no como reflejo del lenguaje escrito.”
“Vacheck y McIntosh, que en pleno auge de las posturas fonéticas pretendían mantener ambas expresiones oral y escrita, en un pie de igualdad respecto a lalengua… desde esta perspectiva se sostiene que mucho de lo que consideramos natural puede ser resultado de nuestros hábitos discursivos.”
“Los trabajos de Vygotsky, Luisa y la Psicologia soviética, que fueron los primeros en estudiar el desarrollo de la escritura y los efectos cognitivos de la alfabetización. Busco discriminar cuales eran los cambios que la adquisición personal del medio produce en las funciones cognitivas y averiguar si esos cambios podrían ser atribuidos a las característicasde la escritura en si o a la manera que se la enseñaba.”
En el campo de la literatura psicológica y educacional a me diados de los años sesenta, “dos temas eran importantes: el aprestamiento para el aprendizaje de la lectura y la discusión sobre los métodos de enseñanza… en los setenta surge y se desarrolla una concepción diferente: se asume que sus los niños habían demostrado ser sujetos activos en el aprendizaje de otros dominios de conocimiento, también lo serian en el aprendizaje de [continua]

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