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Resignificación del rol de los docentes por: Guiomar Namo de Mello |
En nuestros países aún es aplicable el dicho popular: "lo que sabe, hace; lo que no sabe, enseña".

I. PRESUPUESTOS

1. El desafío: mejoría de la calidad
2. El componente que falta: los docentes
3. El problema: ¿Cómo pueden ser protagonistas de un proceso de mejoramiento de calidad si ellos mismos no recebieron unaeducación de buena calidad?

II. PUNTOS DE PARTIDA

1. El docente es el único profesional para el cual su situación de formación es referencia de su situación de ejercício y constitutiva de su rol profesional.

2. Para resignificar el rol de maestros y profesores es necesario por lo tanto partir del planteo tan obvio cuanto poco visible de que los docentes como todos los ciudadanos tienennecesidades básicas de aprendizaje y, como todos los profesionales son aprendices permanentes, como cualquiera otro profesional.

III. NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES.

1. Aprender a conocer lo que debe enseñar

(a) Los conocimientos que tienen que enseñar – saberes científicos, lenguajes y códigos, temas del mundo contemporáneo y de la cultura – porque nadie enseña lo queno tuvo oportunidad de aprender; y como se trata de aprender a conocer, estos contenidos tienen que ser presentados y trabajados con los docentes a fin de:

· garantizar espacios curriculares y vivenciales donde puedan construir y dar significado a los conocimientos;

· hacer referencia a la vida y a la práctica que, en caso de los docentes es la práctica de la enseñanza. De hecho, la mejormanera de enseñar matemáticas o geografía de modo significativo a un profesional de la enseñanza, es contextualizar su aprendizaje en la situación que él enfrenta o enfrentará enseñando matemáticas o geografía a sus alumnos de la educación básica;

· construir en los docentes la ciudadania calificada e informada, polivalente e interdisciplinar, que posibilite conocer su especialidad mientrasreconoce la importancia de la especialidad de los otros docentes y las relaciones entre ellas.

(b) Los contenidos didácticos y pedagógicos deben ser tratados y organizados a fin de:

· tener significado como tema transversal a todo el proceso de construcción de conocimientos sobre los objetos de enseñanza;

· superar la separación entre conocimientos substantivos de áreas o asignaturasespecíficas y los conocimientos pedagógicos y didácticos;

· permitir el conocimiento de un menú diversificado de métodos y técnicas de enseñanza.

2. Aprender el hacer de enseñar, la gestión del aprendizaje

(a) transformando los objetos de conocimiento en objetos de enseñanza, a ser presentados a sus alumnos de acuerdo con el grado, las características de la clase, los objetivos del proyectopedagógico de la escuela;

(b) identificando los distintos significados que los alumnos pueden construir con los contenidos curriculares a partir de sus condiciones culturales, sociales y etárias;

(c) utilizando la diversidad de sentidos como recurso para enriquecer los aprendizajes;

(d) estabeleciendo criterios para seleccionar, organizar, ordenar los contenidos y relacionarlos con otrasáreas o especialidades;

(e) elegir, aplicar y evaluar las estratégias de enseñanza a partir de un menú diverso, amplio y flexible, que pueda responder a necesidades heterogéneas de aprendizaje.

3. Aprender a convivir

(a) practicando el sentido político de la educación básica para el ejercício ciudadano, superando el viejo preconcepto de que ciudadanía y aprendizaje de contenidos son cosasdistintas, a veces contradictórias;

(b) negociando significados, interdisciplinarizando el conocimiento, lo que requiere que todo docente estèe plenamente calificado para ejercer las competencias que tendrá de construir con sus alumnos a fin de que puede reconocer el aporte y la importancia de la asignatura de sus colegas;

(c) construir inteligencia colectiva y expresarla en el...