Matematica medidas de longitud, capacidad y peso.

6º”C”
MATEMÁTICA
MEDIDAS DE LONGITUD:

Se comenzará la clase indagando la idea previa de los niños:
En pequeños grupos de a dos o tres alumnos se preguntará ¿Para qué medimos? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué es medir? ¿Con qué instrumentos lo podemos hacer? o ¿Con qué podemos medir? los niños expondrán sus ideas que serán escritas en el pizarrón.

Luego se lespreguntará ¿Cuánto creen que miden aproximadamente?
Si algún alumno conoce su altura “exacta” se lo invitará a que se acerque a la puerta del aula y teniendo en cuenta la altura del niño se preguntará ¿Cuánto creen que mide el alto de la puerta?
También se puede preguntar¿ Cuánto medirá el armario?. Si queremos sacar el armario (sin inclinarlo) ¿Podrá salir por la puerta.? ¿Por qué?
Sepreguntará ¿Cómo podemos comprobar cuánto mide el alto de la puerta, o del armario?
La respuesta esperada será por ej: con una cinta métrica. A continuación se medirá el alto de la puerta con una cinta métrica . Se compararán las medidas.
Se les preguntará ¿Cuánto creen que mide sus objetos escolares, como por ej. un lápiz, una goma de borrar, un sacapuntas?
Luego se les pedirá queellos mismos midan los objetos con el instrumento que deseen.
Se espera que las unidades utilizadas para medir los objetos escolares sean en centímetros.
Luego se preguntará ¿Por qué la altura del armario o puerta , utilizaron la medida metro y en los objetos escolares midieron en centímetros?
Luego con un centímetro se comprobará que el metro es equivalente 100 centímetros y diezdecímetros.
En conclusión:
1 m (metro) = 10 dm (decímetros)
1m (metro)= 100 cm (centímetros)
1m(metro)=1000ml (milímetros).
LA UNIDAD PRINCIPAL PARA MEDIR ES EL METRO.


Se expresará que el metro, centímetro y decímetro son unidades de longitud.
Luego se preguntará ¿Cuál creen que será la distancia de la escuela hasta el Monumento a la Bandera? Y otros ejemplos similares. Seexplicará que para distancias más grandes se utilizan otras medidas como el kilómetro ( 10 cuadras) .
Se explicará las relaciones entre las unidades de longitud. Mediante la tabla de conversión.
Con los niños realizaremos la tabla.



Se les entregará una fotocopia sobre el tema: medidas de longitud.
Se realizarán varios ejemplos de conversión de unidades, incluyendo númerosfraccionarios y decimales.


Luego se les entregarán las siguientes actividades :



Actividad
1) Completa cambiando de unidad a otra.


2,8 Km = ……………………………….. m

0,50 Km = ………………………………… m

1846 m = ………………………………… Km

30 cm =………………………………… mm

45,6 dm =……………………………….. Km

¾ m = ………………………………… cm

2) Resuelve

3,5 m + …………………= 10m

¾ m+………………….. = 2 m

6 m + 500cm =……………….



3) Resuelve el siguiente problema:

a – Roberto da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km. Cuántos m ha recorrido?

b- Un chico quiere recorrer 7 km. Si ha andado 2.345 m, ¿cuántos m le faltan para llegar al final?

En el cuaderno:
Una magnitud es cualquier propiedad de los cuerpos que se puede medir.
• Medir una cantidad de una magnitud escompararla con otra cantidad fija llamada unidad
de medida.
• Una medida se expresa con un número y una unidad de medida.






MATEMÁTICA
MEDIDAS DE CAPACIDAD:
Se comenzará la clase preguntando a los alumnos: ¿Han intentado alguna vez medir la leche que se encuentra en una jarra , la sopa que está dentro del plato con una regla o un metro?
La leche, el agua, la sopa sonlíquidos.
La botella, la jarra y el plato son recipientes.
Se muestran envases o recipientes de diferente tamaños que contengan líquido (jarra , vasos etc) . Se propondrá a los alumnos buscar equivalencias. Por ejemplo:
Si tengo 1 litro de agua y lo quiero guardar en botellas de ¼ de litro ¿Cuántas botellas necesito?
¿Y si quisiera guardar 1 litro de agua en...