Matematica

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FORTALECIENDO LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS INGRESANTES DESDE LOS ENTORNOS VIRTUALES

Malva Alberto; Cristina Rogiano; Gabriela Roldán; Matilde Banchik Facultad Regional Santa Fe – UTN Facultad De Ciencias Económicas – UNL Prov. de Santa Fe (Argentina) mtoso@frsf.utn.edu.ar; cgroldan@arnet.com.ar; mrogiano@fce.unl.edu.ar

Introducción La práctica académica docente y laimplementación de aplicaciones tecnológicas innovadoras llevadas a cabo durante los últimos años en la educación universitaria basada en el paradigma de la educación a distancia, nos instan a afirmar que los alumnos dedican un tiempo insuficiente tanto para el trabajo autónomo como para la revisión de sus propias estrategias de aprendizaje; que los conceptos y habilidades aprendidos durante los cursos dematemática son olvidados al poco tiempo y que es muy baja la solidez de lo asimilado. El crecimiento exponencial de la información, la masificación que va adquiriendo el acceso a los medios y recursos tecnológicos y lo cambiante de estas tecnologías, unido al impacto cada vez mayor de las potencialidades computacionales señalan la necesidad de formas sistémicas e integradoras del conocimientosoportadas por un pensamiento flexible y basado en estrategias cognitivas y metacognitivas de aplicación en amplias expresiones del saber. Nuestro interés está centrado en la identificación de las habilidades cognitivas que traen, adquieren o están presentes en los pensamientos matemáticos de los alumnos de educación a distancia en carreras de pregrado o en los procesos de articulación disciplinar parael ingreso a la universidad.

CONCEPTOS PREVIOS Usamos la palabra conocimiento en sentido incluyente de los contenidos conceptuales y procedimentales, las habilidades, los métodos y la algoritmia, la reflexión y el sentido común, la duda, comprensión y la búsqueda de soluciones, la apertura a nuevos desafíos, atendiendo además a su descontextualización, contextualización y recontextualización;no es acumulativo y actúa enriqueciendo las relaciones docente-alumno-objeto del conocimiento y en forma mediata las habilidades cognitivas de los estudiantes (Perkins, 1995). 36

En sus investigaciones sobre las habilidades cognitivas (Clavero, 2001) establece grupos diferenciados y delimitados, respecto de las definiciones que se encuentran en las investigaciones especializadas, pero tambiéndice que es posible detectar un único núcleo de significado, aunque con algunas diferencias en los niveles denotativos de los términos empleados. Adherimos a las concepciones sobre las habilidades cognitivas entendidas como operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y que suponen el logro de capacidades, entreotras, para definir, demostrar, identificar, interpretar, codificar, recodificar, graficar, algoritmizar y calcular, modelar, comparar, resolver, aproximar, optimizar. La palabra cognición (Gellatly, 1997) se refiere a las actividades de conocer, recoger, organizar y utilizar el conocimiento. La cognición incluye diversos tipos de actividades y particularmente nos centraremos en las actividades ligadasa habilidades cognitivas matemáticas. Toda actividad que involucre percepción, memoria, aprendizaje o pensamiento es parte de la cognición, lo cual significa que cuando el alumnos resuelve problemas y ejercicios, se trate de aquellos que sean rutinarios o innovadores, de alguna manera, la actividad implica un componente cognitivo. Las habilidades cognitivas son las facilitadoras del conocimientoy operan directamente sobre la información: recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria. Posteriormente deben recuperarla, utilizarla o transferirla dónde, cuándo y cómo sea más conveniente y finalmente retroalimentarla. Siguiendo a Gellatly, (1997) tomamos cinco habilidades principales: fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad y conocimiento....
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