Matematica

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS

1. EL INFORME PISA

MAURICIO CONTRERAS

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS

SeptiembreOctubre 2009

EL INFORME PISA Introducción
Los resultados del informe PISA indican que es necesario revisar la enseñanza de las matemáticas, de forma que se traten en el aula problemas de la vida diaria. Se pretende que el foco de atención delcurrículum sean las competencias matemáticas que los alumnos ponen en marcha cuando resuelven problemas de la vida diaria. En esta sesión analizaremos los objetivos del estudio PISA, así como las propuestas curriculares que aporta el informe. Estudiaremos también los diferentes tipos de problemas y actividades que se proponen en el estudio PISA, como referente para las actividades de los nuevoscurrículos de ESO y Bachillerato.

1. Propuestas curriculares del informe PISA
 EL INFORME PISA: HACIA UN NUEVO DISEÑO CURRICULAR

Hace aproximadamente 10 años, la OCDE estableció una serie de indicadores educativos, relevantes para expresar el desarrollo de una sociedad. Estos indicadores pretenden mostrar la calidad del sistema educativo por medio de las competencias que alcanzan losescolares en una serie de disciplinas básicas, que comprende los dominios de la lectura comprensiva y la alfabetización matemática y científica, y cuyo logro se ha dado en llamar alfabetización de los escolares. Estos indicadores caracterizan y muestran la preparación que los sistemas educativos proporcionan a los estudiantes de 15 años para desempeñar un papel activo como ciudadanos reflexivos yparticipativos. El estudio PISA es un programa cooperativo, en el que intervienen organismos vinculados a la OCDE, que permite generar indicadores de los logros en educación y se lleva a cabo mediante una evaluación internacional, la de mayor alcance realizada hasta el momento. La información procede de los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas realizadas a los alumnos de 15 años. Las pruebasson comunes, siguen procedimientos de aplicación comunes y se llevan a cabo por evaluadores externos. La evaluación permite obtener indicadores sobre la alfabetización de los escolares no tanto en términos del currículo escolar como en el de los conocimientos y destrezas necesarios para la vida adulta. La finalidad de esta evaluación se centra en conocer cómo los estudiantes pueden utilizar lo quehan aprendido en situaciones usuales de la vida cotidiana y no sólo, ni principalmente, en conocer qué contenidos del currículo han aprendido. “Las pruebas del estudio PISA de la OCDE han puesto de relieve la deficiente calidad de la escolaridad obligatoria. El objetivo principal de las reformas en curso consiste en remediar los malos resultados en educación. Aparte de los cambios de carácterpedagógico, debe otorgarse prioridad a las medidas que doten de mayor autonomía a las escuelas, permitiéndoles que experimenten y que se adapten a las condiciones locales, así como aumentar los incentivos para el personal docente, de acuerdo con su formación y rendimiento”. (Informe Económico de la OCDE sobre España, OCDE, 2005).  Alfabetización matemática

Los ciudadanos de todos los países se estánviendo progresivamente implicados en multitud de tareas que incluyen conceptos cuantitativos, espaciales, probabilísticos, relacionales u otros. La alfabetización o competencia matemática es la capacidad individual para identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, hacer juicios bien fundados y usar e implicarse con las matemáticas en aquellos momentos en que sepresenten necesidades en la vida de cada individuo.

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SeptiembreOctubre 2009

El término alfabetización se ha elegido para subrayar que el conocimiento matemático y las destrezas, tal como están definidos en el currículo tradicional de matemáticas, no constituyen el foco principal de atención. Por el contrario, el énfasis está en el...