matematicas

PRIMER GRADO
Marzo-2008
BLOQUE I
EJE

TEMA

SUBTEMA

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.1 Identificar distintos usos de
los números según los contextos
en que aparecen: precios,
calendarios, ascensores,
camiones, etc.

Significado y uso de Números
los números
naturales

1.2 Comparar y completar
colecciones.

Significado y uso deNúmeros
los números
naturales

1.3 Determinar el resultado de
agregar o quitar elementos de
una colección, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le
falta a una cierta cantidad para
llegar a otra y avanzar o
retroceder en una serie.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos
portadores de la vidacotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto
con los libros en las clases de español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿Para qué
están? ¿Qué indican? ¿Reconocen algunos? ¿Cuántas páginas tiene el libro que tienen en sus
manos? ¿Qué hay en la página 7? ¿Cuántas páginas no están numeradas? ¿Reconocen otros
números en el libro, además de los que indican laspáginas? También en relación con los libros, el
docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su
biblioteca. Será decisión de los alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si
incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o distintos, si incluyen
uno o varios números en cada página y el armado dellibro.
Se trata de determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o bien si una es
mayor que la otra; también se incluirán situaciones en las cuáles sea necesario completar una
colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.
Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser como las siguientes: ¿alcanzan los
sombreros para que cada payaso pueda ponerseuno? ¿Qué hay más: gallinas o pollitos? La
forma de presentación de las colecciones es una variable importante de estas tareas. Si se
presenta una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra línea paralela los payasos, en cierto
modo ya apareados (un payaso al lado de un sombrero) el procedimiento más pertinente puede
llegar a ser la percepción. Sin embargo si los dibujos que representan alos sombreros y payasos
están colocados desordenadamente en la hoja, será necesario utilizar otros procedimientos:
aparearlos por medio de una línea, marcar los elementos que se aparean, contarlos, etc.
A lo largo del año se presentarán otras situaciones, como comparar colecciones alejadas
espacialmente, no visibles las dos a la vez, esto favorecerá que los niños evolucionen en susprocedimientos y valoren el uso de los números.
El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra el aprendizaje explícito de las
operaciones de suma, resta, multiplicación o división, ni de los algoritmos, ni de la memorización de
resultados. Estas actividades se constituirán en los puntos de apoyo sobre los cuales se elaborarán
los conocimientos numéricos más sistemáticos a los que apuntala enseñanza. Por ejemplo, se
pueden plantear problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al
pueblo, pero en su viejo camión sólo puede llevar 4 caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que
realizar para poder llevarlos todos? O bien, para hacer los ositos de peluche, María le coloca 2
botones rojos como ojitos y un botón amarillo de nariz. Ya armó 9 ositos (puedenpresentarse
dibujados), ¿cuántos botones rojos y cuántos amarillos tuvo que colocar?
Los niños podrán resolver estos problemas dibujando los objetos del contexto del problema, y
contando, escribiendo en un principio sólo los números involucrados. Estas actividades son las que
les permitirán más adelante, poder imaginarlas sin necesidad de su realización y resolver los
problemas utilizando...