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Revista de Investigación Educativa 5
julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308 | Xalapa, Veracruz © Todos los Derechos Reservados Instituto de Investigaciones en Educación | Universidad Veracruzana

Los libros de texto en la escuela primaria y sus implicaciones en la lectura
Marisela Partido Calva
Instituto de Investigaciones en Educación Universidad Veracruzana

Los libros de texto enel nivel básico constituyen una herramienta cognoscitiva importante; son utilizados por maestros y alumnos para mediar sus procesos formativos, ya que generan estrategias pedagógicas, cognitivas y culturales. En este artículo se analiza la propuesta curricular institucional planteada en la escuela primaria para la enseñanza del español, en términos de los objetivos, contenidos y actividades deaprendizaje. Se describe la práctica de algunos docentes en torno a la enseñanza del español y a la utilización de los libros de texto en las escuelas primarias oficiales de la zona de Xalapa, en distintos grados, y se presentan las respuestas de los maestros observados acerca de cómo consideran la lectura y cómo la emplean en sus clases. Palabras clave: Libros de texto, lectura, educación básica,práctica educativa, enseñanza del español.
Para citar este artículo: Partido Calva, M. (2007, julio-diciembre). Los libros de texto en la escuela primaria y sus implicaciones en la lectura. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 5. Recuperado el [fecha de consulta], de http://www.uv.mx/cpue/num5/critica/partido_libros_escuela.html

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Los libros de texto en la escuela primaria y susimplicaciones en la lectura Marisela Partido Calva

Los libros de texto en la escuela primaria y sus implicaciones en la lectura

Introducción

L

os libros de texto en el nivel básico constituyen una herramienta cognoscitiva importante; son utilizados por maestros y alumnos para mediar sus procesos formativos. En la escuela primaria mexicana, como son obligatorios, gratuitos y nacionales,resultan ser más accesibles que muchos otros medios de aprendizaje; pueden llegar a todos los lugares, ser utilizados y reutilizados tantas veces como se requiera en la labor educativa. De acuerdo con Gabriel Zaid (1997), el libro es uno de los inventos humanos más extraordinarios, una fuente de creación y difusión del conocimiento sin igual, cuyas características y cualidades pueden resumirse enlas siguientes: son portátiles, pueden ser hojeados, se pueden leer al ritmo que marque el lector, no requieren cita previa, por lo que es factible que se conviertan en un instrumento fundamental en el proceso educativo. El libro de texto empleado como mediador de procesos formativos deja de ser sólo un recurso didáctico, para convertirse en un generador de procesos pedagógicos, cognitivos,psicológicos y culturales. Como parte de la política educativa del Estado Mexicano, los libros de texto han favorecido el acceso de los maestros tanto a la información que requieren para ejercer su función docente, como al manejo del conocimiento que deben enseñar. Desde esta perspectiva, los libros de texto de los alumnos, junto con los libros del maestro, han desempeñado un doble papel: han servido comoprogramas cotidianos para desarrollar el trabajo docente y como fuente principal, y en muchas ocasiones única, de información, de actualización y de superación académica de bastantes profesores. Otro efecto cultural ha sido la presencia del libro de texto en los hogares mexicanos de escasos recursos económicos y baja escolaridad, con mucha frecuencia como único material escrito. Macías (1990,citado en García, 1996) señala que los libros de texto les sirven a los maestros no sólo para introducir y describir conceptos, sino que también les proveen del contenido de las lecciones, los proyectos y actividades a través de los cuales pueden explicar, desarrollar y reforzar ideas. 2

Revista de Investigación Educativa 5
julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308
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