Mediacion Del Aprendizaje

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI) EN ALUMNOS DE TERCER NIVEL DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA PUCE SD.

PRESENTADO POR: Martha Luz Forero Castellanos

ASIGNATURA: MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE

DOCENTE: Ms. TeresaZambrano LUGAR Y FECHA: Santo Domingo, diciembre 13 de 2011

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1.

INTRODUCCIÓN

El diseño y aplicación de un Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) en alumnos de tercer nivel de la Escuela de Comunicación Social de la PUCE SD es el resultado de un trabajo práctico en la asignatura Mediación del Aprendizaje, dictada por la Ms. Teresa Zambrano, en el marco de la Maestría enTecnologías para la gestión y práctica docente, durante el segundo nivel del programa, cursado en el periodo 2011 02. El propósito fue aplicar el PEI, propuesto por el psicólogo rumano Reaven Feurstein como una herramienta para el aprendizaje mediado, en estudiantes de tercer nivel de la Escuela de Comunicación Social, grupo que presenta un bajo rendimiento en la asignatura Análisis y Redacción de TextosII. En el caso indicado, con la aplicación del PEI se busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes con respecto a habilidades específicas como son la comprensión de textos, la escritura correcta, y la edición de materiales periodísticos. Es importante tener en cuenta que el grupo seleccionado ha cumplido con el requisito de la asignatura Análisis y Redacción de Textos I (Nivel II de lacarrera) en la que se supone que los estudiantes fortalecen la capacidad de identificar las ideas principales de un texto; a profundizar en la teoría y práctica fundamental de los géneros periodísticos, y a tener, en general, un criterio sobre lo que es un buen estilo a la hora de escribir. Es evidente que el perfil de un comunicador social, cualquiera que sea su futura especialidad, supone un amplioconocimiento de la sintaxis, las reglas gramaticales, la puntuación, y de un léxico variado. Sin embargo, el desarrollo de estas competencias supone abundantes lecturas y estudio de textos relacionados con el quehacer periodístico. Dadas las precarias bases de gramática y sintaxis con las que llegan los estudiantes de comunicación social a la Universidad, los estudiantes de los primeros niveles notienen un buen nivel de conciencia de la importancia del idioma, su actitud frente a su producción escrita es de descuido y, por lo tanto, el resultado no cumple con los parámetros mínimos de una texto aceptable, con miras a una publicación. En efecto, la exigencia para un comunicador en el sentido de la expresión, tanto oral como escrita, es mayor que para cualquier otro profesional. Lo que nosignifica que para otras profesiones no sea también de relevante importancia. De hecho, en las pruebas de selección de personal de las grandes compañías del mundo, sin importar la disciplina de

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formación del aspirante, tiene un gran peso el resultado del área del lenguaje, puesto que es a través de este medio por el cual trasmitimos la mayor parte de los mensajes. Es por ello que con losestudiantes de comunicación social se trabaja desde el segundo nivel de carrera con una bibliografía básica indispensable, elegida por ser muy didáctica y que cumple doble propósito: se sientan bases sólidas sobre la gramática y la sintaxis, y se conocen los fundamentos teóricos de la práctica profesional de periodismo. Nos referimos a la obra El estilo del periodista, de Alex Grijelmo, texto que tomaejemplos de notas publicadas en los medios de prensa internacionales, con lo que se quiere enseñar un buen estilo y demostrar que a pesar de ser textos publicados, a diario se cometen errores, que no deberían cometerse si hay una preocupación permanente por entregar a los lectores un producto de calidad. El mensaje anterior, que aparentemente es muy sencillo, los estudiantes de III Nivel de...