Medicion de la personalidad

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SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE
CHIHUAHUA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ANTOLOGÍA
Área de Psicología
Primera Etapa
“El psicólogo es más valioso
que cualquier instrumento
psicométrico, por más
validado que este sea.”
Jerome Sattler.
Responsable de la elaboración y compilación:
Psic. Blanca Guadalupe Villanueva
Equipo de Apoyo a la DocenciaEducación Especial de los S.E.E.CH.
CORREO: blancav49@hotmail.com
Revisado por:
Profa. Ma. Del Rosario Ríos Rangel
Jefa del Departamento de
Educación Especial de los S.E.E.CH.
Chihuahua, Chih. Noviembre 2007.
2
INDICE
TEMA: PAGINA
INTRODUCCION:
3
CONSIDERACIONES A LA FORMACION COMO
PSICOLOGOS.
3
PROPOSITOS:
4
ACCIONES:
5
REFERENCIAS CONCEPTUALES Y
METODOLOGICAS PARA EL AREA DEPSICOLOGIA.
6
A) MARCO CONCEPTUAL
7
B) MARCO CONCEPTUAL
PSICOSOCIOAFECTIVO.
10
C) MARCO CONTEXTUAL.
14
Servicio de Apoyo 14
Servicio Escolarizado
16
Definición de los Apoyos Específicos
18
D) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PARA LA INTERVENCIÓN EN CAM Y USAER.
19
Observación en las aulas
20
Detección inicial y/o permanente
20
Estructuración del motivo de evaluación
20
Entrevista-preparación para su realización
21
Reporte de la entrevista
21
Contextualización previa para la aplicación de
instrumentos
21
Selección de instrumentos
22
Criterios comunes para el diagnostico de la
discapacidad intelectual
22
Planteamientos sobre las cinco dimensiones
23
Reflexiones previas a la aplicación, calificación
e interpretación de instrumentos
29
Aplicación, calificacióne interpretación de
instrumentos
29
Enfoque para la Interpretación del WISC-RM
Psicometría Razonada
31
3
PROGRAMA DE TRABAJO CON PSICOLOGOS(AS)
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL.
INTRODUCCION:
El presente documento expone las razones para dar inicio al proceso de
capacitación y actualización del área de psicología para Educación Especial de
los S.E.E.CH., aunque es importantemencionar que en la actualidad a partir de
la elaboración del Programa Estatal para el Fortalecimiento de la Educación
Especial y la Integración Educativa (PEFEEyIE 2006-2010), tanto los Servicios
Estatales de Educación Especial y UAPNEE federal, conformamos un Equipo
Estatal, encargándose cada instancia de materializar su apego a dicho
Programa, a través de su Proyecto de Trabajo, paradesarrollar con sus
personales la unificación de criterios para su desempeño profesional, entre
otras de las líneas de acción que comprende.
En esta primera fase el programa de capacitación y actualización ofrece los
elementos básicos para el desempeño como psicólogos/as en los respectivos
servicios CAM y USAER, cabe hacer notar que estos elementos o referencias,
pueden representar para unos; unacorroboración y para otros; una oportunidad
de ajuste o modificación a la realidad concreta de su intervención, de cualquier
forma la aspiración es, que se desprenda su utilidad práctica, sin menoscabo
al fortalecimiento conceptual que queda contenido en esta parte de la
antología.
Finalmente, antes de entrar en detalle, como responsable del área de
Psicología, debo hacer mención que esteproceso de capacitación y
actualización, recupera por una parte antecedentes de la organización para la
intervención de psicología cuando se dependía técnicamente de la antigüa
Dirección General de Educación Especial y que a la actualidad siguen
ofreciendo respaldos fundamentales, para incluirlos por otra parte, dentro del
marco conceptual principal constituido por los planteamientos de laIntegración
Educativa.
CONSIDERACIONES A LA FORMACION COMO PSICOLOGOS.
Trabajar como psicólogos/as en Educación Especial tiene una serie de
implicaciones, que necesariamente hay que explicarlas, para establecer un
equilibrio de identidad profesional más amplia, es decir, como psicólogos/as al
servicio de este Nivel, pues a partir del ciclo escolar 94-95 como inicio formal
en el Estado de la...
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