Medios, tecnología e información

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INTRODUCCIÓN

1.1 Planteamiento del problema

1.1.1.MEDIOS, TECNOLOGÍA E INFORMACIÓN

En nuestro país la preocupación por incluir y usar medios educativos en el aula
para mejorar el proceso de aprendizaje ha dado como resultado acciones
referentes principalmente a cuestiones de disponibilidad (libros de texto
gratuitos, bibliotecas de aula, aulas de medios, enciclomedia): en nombre depropiciar acceso a la información, lo que se hace en muchas ocasiones es
propiciar disponibilidad a la tecnología, ignorando cuestiones respecto a su
uso (Armstrong & Casement, 1998).

Actualmente el término Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) nos sugiere una relación entre los términos tecnología e información que
llevada a un extremo, hace pensar que al tener disponibilidad dela primera se
tendrá acceso a la segunda1. Este término se utiliza específicamente para
referirse a las nuevas tecnologías, como la computadora o el Internet, pero la
dualidad expuesta entre disponibilidad tecnológica y un verdadero acceso a la
información es válida para todos los demás medios, como la televisión o las
Bibliotecas de Aula, por ejemplo .

1 Más adelante se retoma ladiferencia hecha entre acceso y disponibilidad que establece
Kalman (2003)

Acompañamiento en medios 3

En este sentido, Postman, citado en Barnes (1999); Levy et al.
(2003); Cuban (20012); Heidegger, en Jhonson (1999a) y Bowers (1998)
cuestionan la eficacia de la inyección de computadoras para mejorar el
proceso de aprendizaje, además de poner en duda su neutralidad. Desde una
postura más radicalBarnes (1999) sostiene que los principales problemas
educativos no tienen que ver con problemas técnicos, ni con disponibilidad de
información inadecuada, sino más bien con barreras más extensas y
profundas; barreras que pueden hacerse más grandes aún con la inclusión de
tecnología en el aula. Esta situación llevó a Weizenbaum citado en Roszak
(1994) por ejemplo, a describir a la computadoraen el ámbito educativo
como “una solución en busca de problemas” (p. 51).

1.1.2 POLÍTICAS EDUCATIVAS DE DISPONIBILIDAD DE LOS MEDIOS

Sin embargo, las decisiones de política educativa de los gobiernos de todo el
mundo han creado lo que Jonhson (1999a) y Levy et al. (2003) llaman una
“agenda tecnológica”3 que fomenta la inclusión y el uso de las TIC en los
contextos de aprendizaje,igualando la disponibilidad de la tecnología con el
acceso a la información

2 En un estudio en Estados Unidos especifica que no hay un avance en el proceso de
aprendizaje, definido por el nivel académico de los alumnos, únicamente por la inyección de
tecnología. (p. 178)
3 Selwyn, Gorad, & Williams (2001) y Robertson (2003) hacen un recuento de la
preocupación de los países por la integración dela tecnología al sistema escolar.

Acompañamiento en medios 4

Los resultados del establecimiento de dicha agenda son millones de
dólares destinados a la compra de tecnología para las escuelas (Akindes,
2000), creando un gran negocio para empresas como Intel, Apple o Microsoft
(Robertson, 2003). Con esas compras gigantescas las empresas se
comprometen a instalar equipos, software y acapacitar a los maestros en
aspectos del manejo de los medios.

Dentro de las políticas educativas del gobierno mexicano en este
sentido, se encuentran la firma en el 2002 de un convenio con Intel titulado
“Intel Educar para el Futuro” con el que se “llevaría la tecnología a 230,000
espacios educativos”(SEP, 15/10/02), mientras que en el 2004 la empresa
elegida fue Microsoft con “Alianza parala Educación”, que por los próximos 5
años se comprometió a invertir 250 millones de dólares en dotar de
computadoras a “todas las secundarias del país” y en gastar 1.3 millones de
dólares en la capacitación de los maestros (SEP, 12/03/04), (SEP,
15/03/04), (El financiero, 14/10/04). Por otro lado, enmarcado en el mayor
presupuesto otorgado a la educación en un año, tenemos al programa...
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