Memoria de trabajo

XIII. INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
El alumno adquiere (autónoma e individualmente) conocimientos y
habilidades (establecidos previamente) con la ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje.
Otras denominaciones para este modelo: Aprendizaje para el dominio; clases programadas; enseñanza individualizada; máquina de enseñanza. Independent learning; individualized programmedinstruction; personalized instruction; programmed learning; computer-aided instruction;
mastery learning; tutorial software
Variantes

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Clases apoyadas por computadores
Plan Keller
Programa neurolingüistico (NLP); terapias de modificación de
comportamientos

Enseñanza programada o individualizada
Los programas prevén (toman en cuenta) las consecuencias temporales y lógicas decada parte de un proceso global de aprendizaje. Esto vale
tanto para programas de organización como de computación. El aprendizaje del que toma parte en un determinado programa, depende de lo buenos (o malos) que son los autores del programa. En efecto, cuando los
autores organizan (diseñan) un programa establecen la cantidad de
momentos o espacios de decisión (en diversos momentos delaprendizaje)
en que el participante debe elegir entre las alternativas que le ofrece el
programa.
El proceso de aprendizaje de los alumnos que aceptan aprender con
los textos de aprendizaje programados (sea que estén en forma de libros, o
que se ofrezcan en la pantalla de un computador) se lleva a cabo de la
manera prevista por el autor, es decir, de acuerdo a los objetivos previstos
en la secuenciade pasos de aprendizaje hasta alcanzar el estándar de rendimiento previsto (definido) por el autor. Mientras que en los programas
de enseñanza-aprendizaje lineales sólo existe un camino de aprendizaje
posible, los programas ramificados ofrecen algunos caminos de aprendizaje alternativos, es decir, habrían diversas consecuencias de cada paso de
aprendizaje. En las estructuras Hypertexto elalumno puede seleccionar la
unidad de aprendizaje. Un programa de enseñanza-aprendizaje debe ser
estudiado a fondo por cada alumno (individualmente), aunque el tiempo
necesario para realizar el aprendizaje es diferente en cada alumno ya que
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Karl-Heinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein

depende de su estilo de aprendizaje y de sus conocimientos previos. Las
pruebas (Tests) intermedias yfinales permiten que el alumno controle su
propio progreso en el aprendizaje. El desarrollo de buenos programas de
enseñanza-aprendizaje exige un preciso control de calidad lo que implica
un trabajo de diseño relativamente laborioso. Es decir, un prototipo debe
ser probado (con éxito) por una cantidad bastante grande de personas,
antes que alcance un nivel de calidad que permita su uso masivo.La enseñanza programada (individual) se desarrolló en Harvard a
mediados del siglo XX y luego se expandió en programas de desarrollo e
investigación en EE.UU. y Europa. En 1970 ya existían textos de aprendizaje programados para la mayoría de los ámbitos del conocimiento. En los
años 80 los textos de aprendizaje se complementan con componentes gráficos y audiovisuales y hay numerosos desarrollosde clases apoyadas por
computadores (CBT, Computer-Based Training). En algunos casos se
agrega la manipulación de equipos y diversos experimentos. El continuo
incremento de la capacidad de almacenamiento (por ejemplo, en CD
ROM) y la posibilidad de ofrecer diversos tipos de formación (por ejemplo, educación superior) a través de la red Internet ha estimulado la preparación de programas deenseñanza-aprendizaje ofrecidos “en directo”
(on-line) gracias a la telecomunicación.
Tres principios didácticos identificados en el modelo

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Aprendizaje individualizado, en que el proceso de aprendizaje corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo, es decir, el individuo tiene el tiempo necesario para que aprenda y (dado el caso)
también hay estándares de rendimiento...