Memoria

[pic]
























T1: Concepte de memòria, marcs teòrics i metodologia d’estudi de la memòria


1. Concepte de la memòria.


La memòria es presenta de manera constant en la nostra vida quotidiana a l’hora de fer, realitzar determinades tasques conscients o inconscients, en son un exemple: llegir un text, conduir, fer el menjar, reconèixer cares iveus, reconèixer les formes dels objectes, reconèixer olors, orientar-se, entendre als altres, parlar, pensar, saber la funció dels objectes, tenir propòsits, realitzar una narració de nosaltres mateixos...


La memòria consta de tres parts
❖ Primer, hi ha la adquisició de la informació
❖ Després, hi ha un període de temps variable on hi ha el manteniment o retenció de lainformació
❖ Per últim, hi ha la recuperació de la informació en el moment en que necessitem dita informació


L’ésser humà emmagatzema informació constantment i de manera intencionada, per aquesta raó no podem catalogar la memòria com un magatzem ja que la informació de s’emmagatzema esta filtrada i es diferent en cada persona i amb el temps es va distorsionant la història. Hi ha diferentsmaneres de recuperar la informació.


S’ha de tenir en compte amb: ( Construcció de la informació.
• Distorsions de la memòria
• Diferents tipus de memòria
• L’aprenentatge (adquisició) / memòria (emmagatzematge) es un únic procés, la separació es artificial
• Funció adaptativa ( l’oblita vegades pot resultar beneficiós


La funció primordial de la memòria es constituir una base de coneixements que es puguin usar per enfrontar-se amb qualsevol situació nova. La memòria es un procés psicològic bàsic.






2. Marcs teòrics


Hi ha metàfores que fan referència a la memòria i a la qualitat d’aquesta
















Hermann Ebbinghaus
Estavaobsessionat en l’estudi experimental de la memòria. Els altres preguntaven pels seus records. Ebbinghaus crea records i després els avalua. Les parts de la memòria son adquisició, manteniment i recuperació.
Mètode dels estalvis, es una unitat de mesura de la memòria on es quantifica el temps i les repeticions on en teoria a l’hora de fer un reaprenentatge es tarda menys.


N assajosaprenentatge – N assajos reaprenentatge X 100
N assajos aprenentatge


A partir d’aquí surten dues propostes:
La hipòtesi del temps total ( a més repeticions menys temps per a recordar
Corba de l’oblit( a més temps més oblit
La pràctica esta distribuïda es fan descansos a causa de la corba d’atenció
Creu molt important la urgència de la creació de records al laboratori


fredericbartlett
Aquest home es va dedicar a criticar a Ebbinghaus per la seva investigació ateòrica, per els trigrames no homogenis i per que no hi ha factors subjectius ni contextuals.
Bartlett empra com a material dibuixos, històries, contes, textos reportatges; i el seu mètode emprat es la reproducció serial i repetida.








Als resultats a que es van arribar va ser que el individuelimina elements que no encaixen en la cultura i hi ha una tendència a recordar coses més familiars, el efecte de saber el nom del dibuix influeix en la posterior reproducció, i, per últim hi ha les distorsions de memòria.
Podem concloure:
- tenim més memòria si tenim un coneixement previ del tema i llavors ens es molt més fàcil recordar;
- la informació es interpretada segonsesquemes que son una forma d’organitzar el coneixement de les coses, actituds... que pot ser per estructures de coneixement sortides d’experiències particulars i abstraccions
- interacció d’informació nova amb esquemes.


La tradició en l’estudi de la memòria durant el segle XX era seguir les orientacions de Ebbinghaus que utilitza un mètode experimental, molt controlada, artificial i...