Metodistas musica

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Cuadro comparativo de metodistas
métodos -> | ORFF | MARTENOT | DALCROZE | WILLEMS | GORDON | FROSETH | KODALY |
parten de: | Trabaja la escala pentatónica y estudia los sonidos según la secuencia SOL, MI, LA DO, RE. | | | | | | |
contenidos | Juegos didácticos: cartas y palabras melódicas 
Juegos didácticos: carrera de notas, el auto
Dominó : fichas de dominó con valoresrítmicos y métricos. | | | | | | |
melodía y cancionero | Canciones infantiles, 
Medios audiovisuales, | | | | | | |
Ritmo | | | | | | | |
sensorialidad - apreciación | | | | | | | |
improvisacióncreatividad | | | | | | | |
sonido | | | | | | | |
audición interior | | | | | | | |

Karl orff

Es un compositor y pedagogo nacido en la ciudad deMunich en 1895. Estudió música en su ciudad natal y fue nombrado profesor de composición en el año 1950. Compositor de numerosas obras corales, pudiendo destacar su grandiosa composición “Carmina Burana”.

Este método es un intento, hoy definitivo, por adoptar a la escuela primaria de ideas y material racionales para la educación musical de los niños.
Abordar ésta empresa ha supuesto una seriede reacciones y revisiones de conceptos y maneras que se habían hecho necesarias ante un replanteamiento de lo que la escuela exigía y precisaba.

La escuela que nosotros manejamos no es un centro musical especialista, como seria un conservatorio de música, la escuela primaria es ese amplísimo mundo en que los niños se educan de una manera muy generalizada, allí cultiva el niño todo lo que esnecesario para la vida, desarrolla sus sentidos y aprende. Este es el principio por el cual nació la obra “Orff-Schulwek”.

La pedagogía musical de Orff está basada en la actividad, la que origina un contacto con la música desde el primer momento contando con todos sus elementos de ritmo, melodía, armonía y timbre, resultando una música sencilla, original, y elemental que conforma una unidadjunto con el lenguaje y el movimiento.

Este método tiene como base los ritmos del lenguaje, siendo la célula generadora del ritmo y de la música la palabra hablada. Por tanto su base la tiene en la triple actividad de, la palabra, el sonido y el movimiento. Este método forma a los niños en el aspecto musical de una forma natural y progresiva, mediante el juego y la improvisación de ritmos ymelodías.

Objetivos:
• Desarrollo de la inteligencia y ejercitación de posibilidades motrices del cuerpo.
• Lograr la participación activa de los niños mediante adquirir un desarrollo del conocimiento gradual.

Actividades:
•Juegos de prosodia rítmica.
•Juegos de coordinación rítmico-motriz.
•Juegos de entonación comenzando por terceras mayores y notas de la escala pentatónica, para más adelantepasar a la escala deatónica.
• Juegos de ecos, diálogos, cánones, etc...

El método creado por Maurice Martenot

Intenta aunar todos los elementos didácticos para poner la formación musical al servicio de la educación general.
Martenot considera que la educación musical es parte esencial de la formación global de la persona, atribuyendo esta idea a despertar las facultades musicales delniño en la educación escolar. Opina que su método es más bien un camino hacia...

El método en sí se fundamenta en la investigación del autor acerca de los materiales acústicos , en la psicopedagogía y en la observación directa del niño.
Para trabajar el solfeo , se parte primero de todo lo vivido a través de una iniciación musical que pretende despertar la musicalidad de las personas . Esta etapase realiza mediante diversos juegos y propuestas musicales lúdicas, en los que se presentan de manera separada el ritmo , la melodía y la armonía . Una vez superada esta etapa , se pasa al estudio del solfeo , de forma que la escritura y la lectura musicales supongan la memoria de una vivencia musical que integre los conocimientos para expresarse , improvisar , interpretar y componer. ...
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