Metodo De Evaluacion Integral Del Desarrollo Infantil: De La Neuropsicologia Al Psicoanalisis

INSTITUTO SIGMUND FREUD

Reconocimiento de validez oficial en la SEP No. 944232
de 24 de Noviembre de 1994.




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MANUAL PARA EL DISEÑO E INTERPREACIÓN DE LA BATERÍA CRUZADA:
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN NEUROPSICOPEDAGÓGICA INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE


T E S I S



QUE PARA OPTAR POR EL GRADO DE:
MAESTRO (A) ENINVESTIGACION PSICOANALITICA


P R E S E N T A
GABRIELA MICHACA ABREGO
michacag@hotmail.com


MEXICO, D.F. AGOSTO DEL 2011




Tabla de contenido
T E S I S 1
CAPÍTULO 1 7
INTRODUCCIÓN AL MANUAL 7
1. INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA 7
1.1. Pruebas Cognitivas 8
1.2 .Técnicas Proyectivas 8
1.3. MétodosTradicionales Para La Evaluación Infantil 8
1.3 Método de Integración Tradicional de los Resultados de Evaluaciones Psicopedagógicas 9
1.4. Métodos de Integración de los Hallazgos Emocionales 10
2. JUSTIFICACIÓN DEL MANUAL: LIMITACIONES DEL MÉTODO DE INTEGRACIÓN TRADICIONAL 11
2.1 Falta de integración de aspectos bio-psico-sociales 11
2.2 Problemas en el diagnóstico de entidades que no estándentro del marco de referencia del clínico o examinador 11
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: INTRODUCCIÓN AL MÉTODO DE BATERÍA CRUZADA PARA LA EVALUACIÓN INTEGRAL NEUROPSICOLÓGICA Y EMOCIONAL 12
3.1 Integración de los Marcos Teóricos de Referencia 12
3.2 Niveles Diagnósticos desde una Perspectiva del Desarrollo Integral 12
4. OBJETIVOS DEL MANUAL: 13
4.1 Objetivo General 13
4.2 ObjetivosEspecíficos 13
5. MARCO TEÓRICO: INTEGRACIÓN DE LA BATERÍA CRUZADA 14
5.1. De la Neuropsicología Clínica, al Psicoanálisis y de Vuelta a la Neuropsicología Escolar 14
5.2. Teorías Integrantes de la Batería Cruzada 16
CAPÍTULO 2 17
MARCO TEÓRICO: LAS TEORÍAS INTEGRANTES DEL MÉTODO DE BATERÍA CRUZADA: LA NEUROPSICOLOGÍA ESCOLAR Y EL PSICOANÁLISIS INFANTIL 17
1. LA NEUROPSICOLOGÍA ESCOLAR COMO PARTEDEL MÉTODO INTEGRAL DE EVALUACIÓN 17
1.1 Pilares Teóricos de la Neuropsicología Escolar: 18
1.2 Procesos Cognitivos y el Método Psicométrico 19
2. EL PSICOANÁLISIS INFANTIL 23
2.1 Etapa Fálica: 4 años a 5 años 11 meses 24
2.2 Etapa Latente: 6 años a los 9 años 11 meses 25
2.3 Etapa del Inicio de la Pubertad: 10 años a los 11 años 11 meses 27
2.4 Etapa de la Adolescencia Temprana: 12 años alos 13 años 11 meses 28
2.5 Etapa de la Adolescencia Como Tal: 14 años los 16 años 29
CAPÍTULO 3 30
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA BATERÍA CRUZADA: PROCESO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA 30
1. LA ENTREVISTA INICIAL Y EL MOTIVO DE CONSULTA 30
1.1 Menores de 3 años 11 meses 32
1.2. Preescolares de 4 a 5 años 11 meses 33
1.3. Escolares de 6 años a 8 años 11 meses 34
1.4 Escolaresde 9 años a 11 años 11 meses 35
1.5 Adolescentes de 12 años a 15 años 11 meses 36
2. PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA BATERÍA CRUZADA Y PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS 37
2.1. Observaciones Durante la Aplicación de Instrumentos Psicométricos: Procesos Cognitivos y Método Clínico 37
2.2. Elaboración de la Matriz de la Batería Cruzada y Procesos Neuropsicológicos 50
2.3.Algoritmos Diagnósticos, e Interpretación de la Batería Cruzada y Procesos Neuropsicológicos 51
2.4. Interpretación y Realización del Reporte 53
CAPÍTULO 4 60
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EMOCIONAL 60
1. LAS ENTREVISTAS SUBSECUENTES: META-PSICOLOGÍA Y LA DINÁMICA FAMILIAR 60
1.1. Entrevista para Obtener Información sobre la Historia Clínica 60
1.2 Entrevista de Vínculo y dela Dinámica Familiar 61
1.3. Entrevista para la Prueba de Hipótesis Psicodinámica y de la Dinámica Familiar 62
2. PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA EVALUACIÓN EMOCIONAL 62
2.1. Observaciones y Registro de Datos Durante la Aplicación Clínica de Instrumentos Proyectivos: Procesos Cognitivos y Emocionales 63
2.2. Elaboración de la Matriz de la Batería Cruzada para los...