Metodología de investigación

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Metodología de investigación
Los métodos de la investigación usados en psicología educativa tienden para ser dibujados de la psicología y de otras ciencias sociales. Hay también una historia de la innovación metodológica significativa por los psicólogos educativos, y los psicólogos que investigan problemas educativos. Problemas de la dirección de los métodos de la investigación en diseño de lainvestigación y análisis de datos[->0]. El diseño de la investigación informa al planteamientos, experimentos y estudios de observación para asegurarse de que sus resultados tienen validez interna, externa y ecológica. El análisis de datos abarca los métodos para los datos (no numéricos) cuantitativos (numérico) y cualitativos del proceso de la investigación. Aunque, históricamente, el uso demétodos cuantitativos a menudo era considerado una marca esencial de la beca, la investigación educativa moderna de la psicología utiliza métodos cuantitativos[->1] y cualitativos.
Métodos cuantitativos
[->2]Probar las cuentas y otras variables educativas aproximan a menudo una distribución normal[->3].
Quizás primero entre las innovaciones metodológicas importantes de la psicología educativaestaban el desarrollo y el uso del análisis factorial[->4] de Charles Spearman[->5]. El análisis factorial se menciona aquí como un ejemplo de los muchos métodos estadísticos multivariante[->6] usados por los psicólogos educativos. El análisis factorial se utiliza para resumir relaciones entre un sistema grande de variables o de preguntas de la prueba, para desarrollar teorías sobre construccionesmentales tales como uno mismo-eficacia o ansiedad, y para determinar la confiabilidad y la validez de las cuentas de la prueba. Sobre cientos años después de su introducción por Spearman, el análisis factorial se ha convertido en una grapa de la investigación calculando prominente en diarios educativos de la psicología.
Porque el estado educativo es fundamental a la mayoría de la investigacióncuantitativa en el campo, los psicólogos educativos han hecho contribuciones significativas al campo del psicometría[->7]. La confiabilidad de gravámenes se divulga rutinariamente en la investigación educativa cuantitativa. Aunque, los métodos educativos de la medida fueron construidos originalmente en la teoría clásica de la prueba, teoría de respuesta al ítem[->8] y los modelos de Rasch ahora seutiliza extensivamente en la medida educativa por todo el mundo. Estos modelos producen teoría clásica de la prueba del excedente de las ventajas, incluyendo la capacidad de producir errores de estándar de la medida para cada cuenta o patrón de cuentas en gravámenes y de la capacidad de manejar respuestas que falta.
El meta-análisis[->9], la combinación de los resultados de investigación individualespara producir una revisión cuantitativa de la literatura[->10], es otra innovación metodológica con una asociación cercana a la psicología educativa. En un meta-análisis, los tamaños del efecto que representan, por ejemplo, las diferencias entre el tratamiento agrupan en un sistema de experimentos similares, se hacen un promedio para obtener un solo valor agregado que representa la mejorestimulación[->11] del efecto del tratamiento. Varias décadas después de que Karl Pearson[->12] sea trabajo con versiones tempranas del meta-análisis, ¿ publicaron el primer uso de técnicas meta-analíticas modernas y accionaron su amplio uso a través de las ciencias sociales y biomédicas. Hoy, el meta-análisis está entre los tipos más comunes de revisión de la literatura encontrados en la investigacióneducativa de la psicología.
Métodos cualitativos
Los métodos cualitativos se utilizan en estudios educativos cuyo propósito es describir acontecimientos, procesos y situaciones significativos desde un punto de vista teórico. Los métodos cualitativos usados en psicología educativa derivan a menudo de la antropología[->13], de la sociología[->14] o de la sociolingüística[->15].
Por ejemplo, el...
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