Metodologia de investigacion

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MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL

ASIGNATURA
“TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES I”

ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECIALES RELACIONADAS CON LA COGNICIÓN

CATEDRATICOPSIC. AMPARO G. GONZALEZ CHAVARIN

PRESENTA
VAZQUEZ MARIN BRENDA GUADALUPE

TUXTLA GUTIERRÉZ, CHIAPAS.
JULIO DE 2010.
1. INTRODUCCION
Estas necesidades se refieren a un amplio grupo dealumnos, aunque cada uno en particular determinado por sus propias características, presentará otra u otras necesidades, e incluso las generales, en distinto grado. A todas estas deberemos ofrecer unaadecuada respuesta educativa.
Plantear una intervención educativa sobre las necesidades presentadas por algunos alumnos, en el desarrollo y formación de los procesos cognitivos, supone, en primerlugar, determinar el modelo sobre el funcionamiento cognitivo que sustentan nuestros planteamiento didácticos.
Con este objetivo, los distintos enfoques teóricos sobre la inteligencia, desde los que seinterpretan estas dificultades, pueden concretarse, en los siguientes:
a) El enfoque psicométrico que la define en función de la ejecución y de los resultados en los test de inteligencia.
b)El enfoque funcional que la concibe como la capacidad de adaptarse a las situaciones.
c) El enfoque evolutivo que se centra en la dimensión temporal del desarrollo.
d) El enfoque cognitivoque se fija en el estudio de las estructuras procesos o funciones cognitivas.

2. BASES DE UN MODELO COGNITIVO-PROCESUAL
La intervención educativa se realiza siempre, ya sea de forma consciente oinconsciente, a partir de unos referentes teóricos, que explican y dirigen las actividades docentes y la toma de decisiones, realizada en relación con la practica cotidiana de las escuelas. Sefundamenta en dos propuestas básicas:
1. El modelo explicativo del desarrollo cognitivo general de cualquier persona y los procesos cognitivos implícitos a potenciar.
2. El modelo de escuela en el...
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