Metodologia de la investigacion

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ME DO G DE LA TO LO ÍA INVE TIG IÓ S AC N
SR E IE POR R G AMASDEE TUDIO S S

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DGB/DCA/2011

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
S C E ÍA DE E AC N P E R TAR DUC IÓ ÚBLIC A S E R TAR DE E AC N ME S E IO UBS C E ÍA DUC IÓ DIA UP R R DIR C IÓ G NE AL DE BAC EC N E R L HILLE ATO R

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO

S EMESTR S E EXTO TIEMPO AS NADO 48horas IG C ÉDITO 06 R S

C AMPO DIS IP C LINAR

HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES

C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R IÓ ÁS O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de METO LOG DE LA n DO ÍA INVESTIG IÓ integradas en bloques para el logro del aprendizaje. AC N

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ÍNDIC E
C NTENIDO O
Fundamentación Ubicación de la materia y asignaturas en el P de estudios lan D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Anexos Información de apoyo para el cuerpodocente C réditos D irectorio 5 7 8 9 10 11 14 17 20 23 27 31 34 37 41 42 43

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FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad deeste nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académ de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. ico P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es ladefinición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado de bachillerato debe posee r.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes lesrodean. P otra parte las or competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así unafunción propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación sepresentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá...