Metodologia

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Índice
o Carátula I
o Dedicatoria II
o Agradecimientos III
o Resumen IV
o Abstract V
o Índice VI
o Lista de tablas XII
o Lista de figuras XIII
o Introducción XIV
CAPITULO I
Planteamiento de la investigación
1.1 Planteamiento del problema 16
1.2 Objetivos de la investigación 19
1.2.1 Objetivo general 19
1.2.2 Objetivos específicos 19
1.3 Hipótesis 19
1.3.1 Hipótesis general 191.3.2 Hipótesis específico 20
1.4 Limitaciones de la investigación 20
1.5 Justificación de la investigación 20Ccoicca Miranda Teófilo UNFV-Psicología
CAPITULO II
Marco teórico
2.1 Antecedentes de la investigación 23
2.2 La violencia desde una perspectiva ecológica y sociocultural 29
2.3 Definición de conceptos relacionados al bullying 32
2.3.1 Delimitación de conceptos entre violenciaescolar y bullying 34
2.3.2 Definiciónes del bullying y sus características 36
2.3.3 Roles involucrados en el bullying 39
2.3.4 Criterios diagnósticos para identificar al bullying 41
2.3.5 Conductas frecuentes de bullying 42
2.3.6 Fases del bullying 43
2.3.7 Tipos de bullyign 44
2.3.8 Perfil de riesgo para convertirse en víctima o agresores… 45
2.3.9 Causas y consecuencias del bullyingpara las víctimas 47
2.3.10 Causas y consecuencias del bullyingpara los agresores 49
2.3.11 Consecuencias del bullying para los espectadores 50
2.3.12 Indicadores para la identificación de las víctimas 52
2.3.13 Indicadores para la identificación de los acosadores 53
2.4 Teorías que tratan de explicar la agresividad y las conductas violentas 54Ccoicca Miranda Teófilo UNFV-Psicología2.4.1 Teorías del condicionamiento clásico, operante y del aprendizaje
Social 55
.4.2 Teoría de la frustración-agresión 55
2.4.3 Teoria sociológica de la agresión 56
2.4.4 Teoría psicoanalítica 56
2.4.5 Teoría hetológica de la agresión 57
2.4.6 Teoría biológica de la agresión 57
2.4.7 Teoría de las habilidades sociales 58
2.4.8 Teoría mimética 58
2.5 Contextos implicados en el bullying 582.5.1 El contexto familiar: factores de riesgo 58
2.5.2 El contexto escolar 65
2.5.2.1 Desigualdad y entorno social 65
2.5.2.2 El tamaño y la estructura del centro educativo 66
2.5.2.3 El sistema de gestión disciplina 66
2.5.2.4 La influencia de la Dirección 67
2.5.2.5 La prevención del bullying en el aula 67
2.5.3 El contexto del ocio a través de las pantallas 69
2.5.4 Factores queinfluyen en la conducta violenta 70
2.5.5 El grupo de iguales 74
2.5.6 Otros factores: el sexismo, racismo y homofobia 74Ccoicca Miranda Teófilo UNFV-Psicología
2.6 Funcionalidad familiar 75
2.6.1 Definición y funciones de la familia 75
2.6.2 Características y estructura de la familia peruana 79
2.6.3 La violencia en las familias peruanas 80
2.6.4 Inplicancias de la familia en el desarrollosocial de los hijos 83
2.6.5 Los modelos actuales de la interacción familiar 88
2.6.6 Características de las familias funcionales 89
2.6.7 Características de las familias disfuncionales 91
CAPITULO III
Metodología de la investigación
3.1 Tipo de Investigación 94
3.2 Diseño de investigación 94
3.3 Población y muestra 94
3.4 Variables de estudio 95
3.5 Instrumentos 96
3.6 Procedimientos102
CAPITULO IV
Resultados y Discusión
4.1 Propiedades psicométricas del Autotest Cisneros 103
4.1.1 Confiabilidad 103
4.1.2 Validez 104Ccoicca Miranda Teófilo UNFV-Psicología
4.1.3 Normas para la calificación 105
4.2 Propiedades psicométricas del Apgar familiar 106
4.2.1 confiabilidad 107
4.2.2 validez 107
4.2.3 Normas para la calificación108
4.3 Análisis descriptivo de los resultados 109
4.3.1 Análisis para determinar la uniformidad de la muestra 109
4.4 Modalidades más frecuentes de bullying 109
4.5 Niveles del bullying: Análisis global y por cada componente 110
4.6 Niveles del bullying según, género 111
4.7 Análisis global de la funcionalidad familiar 119
4.8 Relación entre bullying y funcionalidad familiar 123
4.9...
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