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TEMA: ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

TÍTULO: “LOS PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA”

AUTORA: Lic. Marilú Jorge Martín

Datos personales: Domicilio: Autopista a Varadrero # 24 e/ 1ra y 3ra. Boca de Camarioca. Varadero. Matan za s, Cuba. Teléfono: 617703 E- mail: marilu.jorge@umcc.cu UNIVERSIDAD DE MATANZAS “CAMILO CIENFUEGOS”, CUBA

JUNIO, 2007

Resumen Los quese dedican a la enseñan z a, en particular, a la enseña n z a de la Matemática, tienen la obligación de proporcionar a los educand o s las técnicas del pensar durante el proceso de solución de problemas, de forma tal que los prepare para enfrentar disímiles tareas que en su vida se present a n. El objetivo de esta comunicación instr ucción heurística en las clases es efectuar de un acercamient omostr a n d o hacia la cómo los

Matemática,

procedimiento s heurísticos son importa nt e s para la formación de conceptos . La intención del artículo es presentar algunos ejemplos elaborado s por la autora y especialistas del tema acerca de cómo pueden ser aplicados los procedimiento s y medios auxiliares heurísticos en las clases de Matemática. Introducción: La preocupación por el desarrollodel pensa mien t o de los alumno s desde los primero s grados tiene dimensione s y raíces históricas que hoy se hacen más profu n d a s. De ahí que, enseñar a pensar sea una de las principales directrices de la escuela cubana actual. La enseñan z a de la Matemática en nuestro país cada vez se perfecciona más y muchos son los profesores que desarrollan sus clases siguiendo el método heurístico ,que bien pudiera caracterizar s e “como el método mediante el cual la actividad del profesor consiste en conducir al alum no a hallar por sí mismo el conocimiento que se desea que adquiera; el papel del maestro en este método es estimular al alum no al pensa miento reflexivo, guiarlo para que indague e

investigue, para que llegue a conclusiones”. (Torres, 1986, p.115) Una prioridad que tiene laenseña n z a de la Matemática, es la de contrib uir a la formación y desarr ollo del pensa mient o lógico en nuestr os estudiante s; de

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ahí que se trabaje en tres direcciones funda m e n t ales, que son: desarr ollo del pensa mie n t o lógico, resolución de problemas y vinculación con la vida; de forma tal que permita a los alumnos, no solo poder enfrentar se a la solución de problema smatem áticos, sino también, la de pensar de forma correcta ante la solución de cualquier tipo de problema que en la vida cotidiana enfrenta n. En la actualida d, se reconoce a la Instrucción Heurística como una de las más importa n te s tendencias relacionada s con el desarrollo del pensa mien t o. En esta comu nicación se muestra de forma breve cómo pode m os utilizar la

Heurística como métodopara la enseñan z a pensa mie n t o, en particular, mostra m o s

de los procedi miento s lógicos del ejemplos del uso de los

algunos

elemento s heurísticos en las clases de Matemática. Desarrollo: Los autores consultad os clasifican los elementos heurísticos en dos

categorías: procedimientos heurísticos y medios auxiliares heurísticos. Según H. Müller los procedimientos heurísticos sonformas de trabajo y de pensa mie n t o s que apoyan la realización consciente de actividade s mentales exigentes. La introducción de estos procedimiento s en la clase y su aplicación

por parte de los alumno s propicia la asimilación de los conocimiento s, su capacidad para resolver problema s para los cuales no existen procedimien to s algorítmicos y el desarrollo del pensa mient o creador. Losprocedimientos heurísticos puede n dividirse en: 1. Principios heurísticos heurísticas 2. Reglas heurísticas 3. Estrategias

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Los principios heurísticos: Son de gran utilidad para la búsque d a de nuevos conocimiento s y para su funda m e n t ación, también sugieren ideas para la solución de diferentes problemas. Los más utilizados son: 1. La analogía. 2. La generalización. 3. Principio...
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