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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MÓDULO 3: CUADERNO DE TRABAJO

DATOS DEL PARTICIPANTE:

|Nombre |GLORIA ESTHER BALLEZA YAÑEZ |
|Curp|BAYG670216MTSLXL07 |R.F.C. |BAYG670216KB4 |
|Escuela en donde labora | ELVIRA SALDAÑA MORALES |C.C.T. |28DPR2274F |
|Grado y Grupo que atiende |1º B|
|Grado Máximo de Estudios |LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA |
|Email. (correo electrónico) | |BLOQUE 8:

PRODUCTOS 41, 42, Y 43

CUADERNO DE TRABAJO / PRODUCTOS

Respuestas a preguntas de la actividad 41. Cuadragésimo primer producto de trabajo. Actividad 41
De manera individual revise cada una de las situaciones escolares que se describen.
Los docentes frente a grupo respondan:
• ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
• ¿En quésentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) estimular el trabajo en el aula,
c) establecer modelos cerrados de valoración,
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje

Los docentes que realizan actividades de apoyo respondan:
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones hadesarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?
d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

• ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
Situación 1. - etapa de evaluación.
Situación 2. - lectura y comprensión de textos
-Evaluación a través de preguntas.
Situación 3. – presenta las etapas de inicio, desarrollo y cierre del proceso de enseñanza.
- evaluación continua y periódica; que da paso a la retroalimentación.

• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) estimular el trabajo en el aula. No se propicia estimulación en la situación 1 y 2. Sin embargo en la situación 3 segenera un interés por aprender.

b) aprender de los errores. En las dos primeras situaciones no se analizan las respuestas, ni se promueve la autocorrección; en la situación 3 el maestro propicia el análisis de los errores.

c) establecer modelos cerrados de valoración. En la situación 1 a través del examen escrito y en la situación 2 el maestro no permite la reflexión del alumno y evalúa demanera autocrática.

d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. En la situación 3, pues permite el análisis, reflexión y autoevaluación de los alumnos.

Elaboración del cuadro número 16. Actividad de evaluación.
Cuadragésimo segundo producto de trabajo. Actividad 42
De manera individual, elijan un ejemplo y respondan. Confronten sus respuestas y completen el cuadro 16:|Ejemplos de |¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el |¿Cuál es su opinión en relación a la progresión|¿Qué otras evidencias incorporaría para |
|evaluación de |docente al proponer a sus alumnos un ejercicio|que ofrece este aprendizaje en 1° y 6° grado? |identificar estos aprendizajes? |
|Lenguaje |de este tipo? |...
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