Metodos de ensenanza

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EFECTOS DE UN MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Aldo Bazán, R., Librada Acuña V. y Yuvanny Vega F.
Instituto Tecnológico de Sonora, Departamento de Psicología y Educación.
 
 
RESUMEN
Se reporta un estudio realizado con la finalidad de probar un método de enseñanza de la lectura y escritura en el primer grado de primaria, durante el periodoescolar 1999-2000. El método fue aplicado en cuatro grupos del sistema estatal de Educación de Sonora, en tres escuelas de Ciudad Obregón. Participaron como control, cuatro grupos de niños de primer grado provenientes de cuatro escuelas de similares características a las escuelas donde se aplicó el método.
El método para la Enseñanza Funcional de la Lectura y Escritura (MEFLE) en el primergrado, está basado en la perspectiva de la teoría de campo interconductual de J. R. Kantor (1959) y la taxonomía funcional propuesta por Ribes y López (1985). De esta forma, las actividades tanto de adquisición, como de fortalecimiento y transferencia de las competencias de leer y escribir pueden ser estructuradas en cinco niveles jerárquicos. El programa recupera actividades y ejercicios tanto de losmétodos analíticos como de los métodos sintéticos, y tienen un enfoque que hace especial énfasis en la interacción entre el niño y los eventos de referencia.
El trabajo con vocales y sílabas es recuperado a partir de la elaboración de cuentos de carácter interactivo donde se promueve la imaginación y el contacto con las propiedades convencionales o no aparentes de los eventos de referencia o susustituto, como es el caso de los dibujos o representaciones y simulaciones de los referentes. Se trabaja con ejercicios tanto de lectura y escritura de selección y completamiento de acuerdo con ciertos criterios o reglas de ejecución, pero siempre dejando la iniciativa al niño. Posteriormente el niño es ejercitado en actividades donde actúa como referente, referidor y como referido; en actividadesdonde el niño debe construir y responder preguntas no literales y de inferencia a partir de la narración de historias, hechos, recetas, etc.; la elaboración de juicios y valoraciones, así como de actividades donde el niño entra en interacción con temas simbólicos como "patria", "respeto" "amor", "bandera", y con dichos, refranes y fábulas cortas.
Para tener mejor control de las variables quepodrían influir en las diferencias entre los niños de ambos grupos, se aplicó a todos los niños, un instrumento confiable y válido que evalúa lectura y escritura de menor a mayor grado de complejidad funcional en el mes de octubre de 1999 y, se aplicó el mismo instrumento en el mes de junio del año 2000.
En la primera evaluación los niños de los grupos control presentaron mejores desempeños envarios niveles funcionales, que los niños del grupo experimental. Pero en la segunda evaluación, los niños de los grupos en los que se implementó el método MEFLE obtuvieron desempeños significativamente superiores al de los niños de los grupos control.
Los datos fueron analizados a través de las pruebas chi cuadrada, correlación de pearson, y la "t" de student para datos no relacionados, utilizando elprograma estadístico SAS. Los resultados se presentan en tablas y figuras.
EFECTOS DE UN MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Introducción
En la mayoría de nuestras sociedades los niños inician la educación elemental alrededor de los seis años de edad; en esta etapa la escuela se propone dos tareas básicas: el cálculo elemental y el dominio de lalectura y la escritura.
Actualmente son muchas las propuestas didácticas que se han estado promoviendo en cuanto a la adquisición y enseñanza de la lectura y la escritura; sin embargo aun cuando se han dado a conocer estas estrategias, se siguen reconociendo en México altos índices de reprobación y deserción en la educación básica, señalando como punto clave de esto el paso del primer al...
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